高中班主任管理风格对班级凝聚力影响的分析

韦星涛

（广西钦州市浦北县寨圩中学，广西 钦州 535312）

前言

在我国的学校教育教学工作中，基本上所有的教育教学工作都是以班级为单位从而展开具体的教育教学工作。而因为我国是一个人口众多的大国，所以在每一个班级中，学生的人数一般不会在少数。在这样一来，班级中十分重要的一个问题就是如何展开管理的工作。而在面对这一问题的时候，我国对于采取了班主任管理的制度。所谓的班主任管理，实际上就是每一个班级都安排一名学科教学作为班级的班主任，担任班主任的教师不仅需要做好对学生的学科教学工作，而且还需要做好对于本班级的管理工作。在班级管理工作的过程中，教师不仅需要管理学生的行为习惯和言谈举止，同时也需要关注学生的学习发展和身心发展问题。因此，对于学校教育管理工作来说，班主任管理是十分重要的一部分。而在班主任管理之中去，其中班主任在管理风格上的差异，对于学生和整个班级来说，也是有十分重要的影响的。本文将结合高中班主任管理现状中的具体管理内容，对高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响分析展开进一步的探究。

一、民主型管理风格

民主型管理风格，是我国现在最为提倡的班主任管理模式和风格。所谓的民主型，顾名思义就是指班主任教师在对学生进行班级管理的过程中，要注重学生想法和意见，并努力将学生的可行性意见，通过整合的方式，将其应用于班级管理之中，以此来加强学生在班级管理上的归属感。

对于这种班主任管理风格来说，它最常体现的措施展开方式，便是投票或者是综合收集学生意见的形式来展开。具体来说，假设这一次学校要举办元旦晚会，每一个班级都需要出一个节目。针对这一个班级议题，班主任可以在班会课的时候，将这一议题展现给学生，让学生说出自己的想法和意见。然后班主任通过将学生意见进行收集，综合其中相同或者是类似的想法，从而呈现剩下的学生想法。而针对所留存下来的想法，由加上老师在内的全班同学进行投票，从而选择出大家一致认同的表演形式，来完成这一次班级活动。通过发挥学生的主动性，从而来完成相应的班级事务管理工作。

对于民主型管理风格的班主任来说，他对于班级凝聚力的形成影响是最为积极地。之所以这么说，是因为对于民主型来说，他既发挥了学生的自主性让，让学生能够有一定的主人翁意识，使得学生能够感受到这个我是这个班级中的主义，又不失班主任在班级中的引导地位，让整个班级能够朝正确的方向发展。并且对于高中阶段的学生来说，民主型的班主任，更容易让学生与之成为朋友，从而形成学生自己对于班主任的喜爱，使得整个向心力会变得更加的强。

二、放任型管理风格

放任型管理风格实际上就是指班主任对于班级事物撒手不管。对于放任型班主任来说，他们的撒手不管分为两种程度，一种是将班级事务的绝大部分都交由班委会来决定，全权授权给班委会成员。另一种则是无论班级中的大小事务，教师都不进行管理，全班都让其顺其自然。在我国对于教师的要求来说，第二种类型喜爱的放任型班主任一般是不被允许的，也不利于学生的发展。所以在实际的学校班主任管理中，放任型管理风格更多体现为第一种。

对于放任型班主任的管理风格来说，可以通过最简单的一种例子来看，比如，学校要对学生进行安全方面的教育，让学生在班会课时间进行安全教育视频的观看，并完成相应的调查问卷。对于放任型班主任来说，他会将这样任务提前交代给班长，让班长到正是班会的那一天，将安全教育视频播放给学生观看，并且将调查问卷发放给学生，最后也是由班长回收，再放到班主任办公室。除此之外，一旦班级上学生之间出现了什么纠纷，也都是由班委会成员进行调解和处理。

至于放任型的管理风格来说，不容易形成凝聚力强的班集体。因为对于放任型班主任来说，他在班级上的价值和地位没有体现出来，所有的事物都交由班委会进行打理，虽说对于高中生来说，他们有这样的能力，但是却会影响学生的自己该有的学习与生活，有逃避责任的嫌疑，不容易得到学生的认可。而对于班委会来说，公正的班委会能够得到班上同学的认可，但是如果没有办法做到绝对公正呢？毕竟高中学生也还是孩子，他们在处理事务上并没有教师成熟。

三、专制型管理风格

专制型管理风格的班主任是最好理解的一种，便是指班主任在进行班级管理的时候，基本上没有给学生参与的空间，都是由班主任教师一人说了算。在我国这种管理风格的班主任是比较常见的。在历史发展的长河中，这种管理风格的班主任也在一定程度上，实现了班级管理的有效的发展。然而在现在的社会发展中，相对而言，就不是那么适合与现在的班级管理。

具体俩说，在专制型班级的管理下，班级中最为典型的现象，便是学生与班主任之间没有过多的交谈。举一件最简单的事例，便是班会课上，假设校运会快到了，班主任想要制定出本班级的宣传口号，这个时候，专制型的班主任并不会听取学生的意见，而是直接告诉学生我们班的口号是什么，并让学生将口号背下来。这便是专制型班主任的一贯处事风格。

关于专制型班主任而言，在这样的班主任的管理下，表面上班级的凝聚相对来说还比较强，因为大部分学生都比较害怕班主任，也不敢于班主任进行直接的交流与沟通。但是还会存在着不一样的声音，毕竟高中学生有自己的想法和意识，所以长期的高压，会引起学生的反抗，无法实现长期有效的班级凝聚力。

四、结语

综合上述内容，在高中班主任管理中，班主任想要探讨其管理分割对于班级凝聚力的影响，就需要在明确来了班主任管理风格的类型和这种管理风格类型的体现之后，再进行分析，才能够得到相应的答案。