新课改背景下西藏中小学教师队伍建设的现状与研究对策

刘春蕾

（波密县委党校，西藏 林芝 860000）

一、加强西藏中小学教师队伍建设的理论分析

教育是民族振兴和社会进步的基石，教育的发展离不开教师队伍的建设，有好的教师才会有好的教育，西藏中小学的教育水平，从根本上取决于教师队伍的整体素质。今后，西藏人民对教育的满意程度，将更多的取决于教师队伍建设水平。

教师是立教之本、兴教之源，教师是教育事业发展的基础，努力造就一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化教师队伍，是办好人民满意教育的关键。“长期以来，我国广大教师认真贯彻党的教育方针，默默耕耘、无私奉献，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，培养了一批又一批优秀人才，为我国教育事业发展、为国家发展和民族振兴做出了突出贡献。”这一重要论断充分肯定了教育的重要地位，为进一步做好教育工作注入了强大动力，为广大教师的成长指明了前进方向。

二、西藏中小学教师队伍建设的现状和归因分析

今天的西藏正处于社会转型阶段，机遇和挑战并存。社会思想观念多元化，官僚主义、享乐主义和拜金主义甚嚣尘上，各种腐败的分裂思潮依然存在，对当前西藏教育的发展影响甚重。教师，不仅承担着教书育人的重任，更是正确价值观的弘扬者。从这个意义上说，西藏中小学教师队伍的建设刻不容缓。

（一）西藏中小学教师情况分析

通过分析<西藏统计年鉴2018>相关数据可知，西藏自治区中小学教师的师生比仍比较低，学校教师数量存在不足。西藏中小学教师的师生结构仍亟待改改善。教师的数量不足，西藏中小学教师的数量仍然达不到新课改规定的标准。

（二）西藏中小学教师职称结构分析

根据《西藏统计年鉴2019》相关数据可知，西藏自治区中小学教师职称结构不太完善，在西藏中小学教师队伍中，专任教师数量达到近15000 人，还能满足日常的教学情况，但中高级职称的教师只有几百人，比例偏低。远不能胜任我国快速发展的教育事业，不能适应我国开发大西北的相关政策与教育方针，所以西藏自治区应加快提高教师的职称或引进高级职称的教师，提高中小学的师资力量与教学水平。

（三）西藏中小学教师归属结构和学科结构分析

西藏自治区中小学教师大部分来自区外，教师队伍中，支教教师比例居高不下，生源地教师数量偏少，非师范专业教师比例明显高于师范专业教师比例。教师学科结构严重不合理，部分学科教师资源严重匮乏，教师跨学科教学现象依然很严重。

（四）制约西藏中小学队伍建设的归因分析

西藏自治区各地区之间、城乡之间中小学教师资源的配置不均衡严重制约了教师队伍的均衡发展。不少教师自身业务水平不达标，教育教学水平低，影响了教师队伍的整体素质结构。教学条件和生活环境恶劣，导致了教师流失严重。

三、西藏中小学教师队伍建设的对策研究

西藏中小学教师队伍建设的制约因素有其特殊性，如独特的高原气候环境恶劣、各种必需的课程资源严重匮乏、信息交流通道不够顺畅等带来的弊端导致的教师流动大，优秀教师资源流失严重。为发展西藏教育事业，壮大西藏中小学优秀教师队伍，西藏自治区“十二五”时期教育事业发展规划中强调：“深入落实科学发展观，从西藏实际出发，坚持因地制宜、分类指导的原则，走“中国特色，西藏特点”的办学路子”。[2]

（一）严格政治标准，进一步加强西藏中小学教师建设中国特色社会主义的责任感和使命感，继续加强马列主义“四观”、“两论”的教育，使广大教师成为维护祖国统一和民族团结、反对分裂的中坚力量。

（二）提升教师资质。一方面，提高教师的职业道德，建立教师师德档案，在各类考核、评优评比和教师专业技术中实行“一票否决制”；另一方面，提高教师的专业素质和教学能力，加强教师的业务培训，完善教师培训的体制机制，促进教师专业发展。努力造就一支政治立场坚定、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

（三）科学规划，重点培养，合理配置教师资源，优化学科结构。一是，按照德才兼备的原则，继续引进优秀的高校毕业生，适当增加本地生源的引进比例，充实教师队伍；二是，加强区内师范院校的建设，为紧缺专业配备足够的师资力量，促进学科结构的合理化发展；三是，建立健全教师交流的体质机制，选派优秀教师去各省重点学校进行交流，学习先进教育教学技能，同时，积极引进各省各市的优秀骨干教师来我区指导教育教学工作；四是，加强骨干教师和学科带头人队伍建设。

（四）提高教师的社会地位，提高教师的待遇。在全区兴起尊师重教的教育风潮，牢固树立以人为本，为教师服务的意识；多渠道筹措资金，改善教师的工作条件和生活条件；依法保障教师工资足额发放，依法保障教师的合法权利。

强国必先强教，强教必先重师，切实建立一支高素质的教师队伍，使得西藏广大中小学教师能够真正的成为学生知识的传授者、人生的引路者、文明的传承者、道德的示范者，为办好人民满意的教育、实现民族复兴的“中国梦”、“西藏梦”做出更大的贡献。