创办人师德教育理念下高校青年教师职业道德素养培育路径研究

马巧丽 张爽

（郑州升达经贸管理学院，河南 新郑 451191）

一、高校青年教师职业道德素养培育的重要意义

2016 年，总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，广大教师要以德立身、以德立学，以德施教。2018 年，总书记在北京大学师生座谈会上特别强调：教师的思想政治状况具有很强的示范性，要坚持教育者先受教育。教师本身具有示范性的特征，可以说教师的一言一行都对学生的人生观、价值观和世界观产生一定的影响。青年教师（25-45 周岁）在高校师资年龄结构中占据三分之二，成为目前各大高校教学团队、管理团队、科研团队的中坚力量，总体来说，具有高学历（最低硕士研究生，大部分为博士研究生）、高起点（很多具有海外留学经历）、高素质（个人素养和生活素养）等“三高”特征，成为高校发展的人才基础，也对高校未来发展起着重大的影响。整体来看，高校青年教师职业道德素养较高，能够坚持依法治教、教书育人、为人师表等，但由于现在青年教师崇尚个人自由、政治参与意识参差不齐、教学水平与育人水平有待提高等多种因此，致使新时代高校青年教师亟需提升职业道德素养。

二、创办人王广亚博士的“师德”教育理念的内涵

创办人王广亚博士出生于1922 年河南省巩县（今巩义市）大峪沟镇海上桥村，1947 年前往台湾审计部门任职，1949 年辞去公职倾尽毕生所学投身教育事业。王广亚先生的教育理念对于当代教育管理、教育理论研究都具有十分重要的参考价值，他在《王广亚文集》第一卷中谈到师德建设具体内容中提出，作为民办高校必须加强师德师风建设。

“严师”。所谓严师出高徒，升达学院创办人王广亚博士提出教师需要坚持严管慈教，用制度来管理学生。在创办台北育达职业商事学校时，有次学校清退了300多名学业成绩未达标的学生，坚持质量第一的标准在当时的教育界引起轰动。同时，严格上课管理制度，出台了相关的课堂行为规范，加强对课堂教学评价与反馈。

“师经师与人师”。王广亚先生认为，“人师”是对教师更高得要求，所谓“人师”必须才德双优德教师。在学问上精益求精，是本专业的专家，在为人上，人品高尚，热爱和关心学生。同时，作为一名人民教师，充分扮演好“经师”与“人师”是每一位教师最高标准的期望。

“师言师行师道”。王广亚先生在私教协会为纪念教师节而举办的第九届资深优良教师表彰大会上指出，教师在教育工作岗位上默默奉献，把个人有限的生命，奉献于国家民族永恒的生存。理想是教师所求之道，德行是教师做人德基础，借用《论语 述而》篇所说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”四者兼备，方能称为“人师”，因此我们应深自期许，以此自勉，相互砥砺，时时以仁存心、礼存心、相信师道尊严必将发扬，师表威仪定可树立。

“荣誉教师制度”。王广亚先生为表达对教师德奉献敬业精神，在创办教育之初就积极倡导要德尊崇教师荣誉，教师在学校发展过程中发挥着极大的作用。为了进一步将教师荣誉制度化、规范化、长效化，在会议上经过与会领导的共同商讨，对于教师荣誉的评定有了详细的体系，建立起一整套科学、合理、有效的教师荣誉制度，为王广亚先生毕生投身于创办教育奠定了良好的基础。荣誉教师制度促进学校教育事业的发展，同时对于高校青年教师的职业道德培育发挥着重要的作用。

郑州升达经贸管理学院创办人王广亚先生总结几十年的办学经验，深知教师培育对于学校发展的重要性，为了进一步鼓励高校青年教师提升教学技能，培育良好的职业道德素养，先后推出很多举措。如：坚持青年导师制，高职称教师加强对青年教师在教学技能、科研能力、课堂教学、师德师风等方面的指导，并每年对于同一批次的青年教师进行考核，考核合格者的高校青年教师独立承担教学、科研、学生培育等工作。此外，升达学院积极推出“淑芳师德奖”，每年从教职工中推荐评选出师德师风良好的教师，给予1 万元奖金，加强教职工师德师风的引领。可以说，升达学院在创办人王广亚先生师德理念的指引下，不断的开拓创新高校青年教师职业道德素养培育的新途径，不断的结合新时代高校青年教师的特点，推出一系列行之有效的举措，对于目前各高校青年教师职业道德素养的培养提供新思路。

三、当前高校青年教师职业道德素养现状

从整体来说，随着高校青年教师海外留学背景人数增加以及青年教师本身所具备的特征，目前高校青年教师在职业道德素养方面整体表现良好，但也存在一些问题。

（一）职业道德意识不强。由于很多高校青年教师大部分有留学背景，崇尚自由，对于高校青年教师的职业道德规范和职业道德素养标准不太理解，因而出现部分高校青年教师责任意识不强。

（二）职业道德素养欠缺。学高为师，身正为范，作为高校青年教师要爱业、敬业、勤业，做好教书育人的本职，同时要爱生、公正、为人师表。不可否认，高校青年教师具备了良好的知识素养，但在职业道德素养方面还有待提升，甚至出现个别高校青年教师学术造假、道德素养低下等显现。

（三）职业道德制度有待健全。高校在教师引进过程中始终坚持德才兼备的要求，但在青年教师职业道德素养培育方面，出现制度不健全，制度执行力不够，实施效果欠缺。

高校青年教师具备了高学历、高素质、高水平等特征，但在教师的职业道德素养方面还需要不断的提升，加强其爱岗敬业教育、爱校爱生教育，从而提升教师的师德师风。

四、当前高校青年教师职业道德素养培育的路径对策

（一）高校要加强教师选拔过程中职业道德素养的考察

目前，各大高校在人才引进过程中，开始重视对教师职业道德素养的考察，采取结构化面试流程及无领导小组面试等，对于涉及教师职业道德素养方面考察以理论知识及个人在学习经历、工作经历中的表现作为判断依据。如通过职业道德素养理论知识的测试，了解高校教师对于教师职业道德的认识、理解及运用情况，同时，通过调阅高校青年教师的学习档案，了解其求学及工作中的表现，以及是否存在道德失范行为等。

（二）高校要重视青年教师“德性”的培育

高校在人才引进后，要重视对青年教师职业道德素养的培养，加强青年教师师德师风培育。高校要构建良好的师德环境，重视师德师风建设，并把教师“德化”纳入日常教师培养。如：构建荣誉教师制度，使教师职业成为社会尊重、幸福指数较高的职业，教师在从事教育教学过程中以高于普通职业的职业道德和标准严格要求自己，不断加强自我“德化”意识，真正做到为人师表。

（三）构建良好的师德师风制度，涵养高校青年教师的职业道德素养

目前，很多高校十分重视师德师风建设，纷纷出台相关的规定，以期从“德”引导进入“德”规范，以制度规范加强高校青年教师的职业道德培育。如出台师德师风建设规划，实施师德失范一票否决制，师德师风纳入教师职称评定及晋级，师德师风考核制，设立师德师风奖，引导正能量，宣传正面、优秀典型的方式，多举措构建良好的高校师德环境。

（四）优化高校青年教师职业道德培育环境

众所周知，良好的师德师风环境更加有利于一所高校教师尤其是青年教师职业道德素养的养成，为此，高校应不断的优化职业道德培育环境，多途径、多举措的弘扬尊师重道之风尚、建立线上线下相结合的学习职业道德途径、开展多姿多彩的教师文化活动以丰富高校青年教师的生活，着力打造氛围浓郁、积极向上的高校青年职业道德培育环境。

（五）健全高校青年教师职业道德素养培育的长效机制

我国出台了《教育法》《教师法》等，也对教师的职业道德提出明确的要求，但是每年依然出现一些高校青年教师师德失范现象，为此，有必要建立健全高校青年教师职业道德素养培育的长效机制，优化高校青年教师职业道德的激励和考评体系。

青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，对于高校高质量发展至关重要，因此，高校要从青年教师人才引进、青年教师思想道德素养培育入手，提升高校青年教师思想道德素养，构建良好的师德师风育人环境。