浅析小学作文教学中说写结合的策略

邓洪芹

（河北省黄骅市吕桥镇周青庄小学，河北 黄骅 061104）

根据小学语文课程的安排，其目标是培养小学生听、说、读、写各个方面的能力，在这四个方面中，重难点就是写。对于小学生而言，他们语文课要求的写作部分，基本上是看图写话，尽管如此，对于刚开始接触写作的小学生来说，作文课是他们大多数都比较畏惧的一堂课，因为当小学生在看到作文题目的时候，心里就产生恐惧，还有一分部学生在写作文时，总是翻阅各种资料，然后进行改写，出现了许多不切实际的用词现象，更严重的是一些学生还习惯性的套用同一篇作文。例如学生之前已经写过一篇《暑假的一天》，如果遇到其他的题目，譬如“最令我难忘的事”、“我的生活”、“我的一天”等，学生就会直接的将《暑假的一天》再次套进这些题目中，这样不仅使他们的作文没有新颖之处，而且对于他们的创作思维的培养也带来极大的弊端。本文首先阐述小学生写作素材的来源，然后分析作文课的教学策略，最后提出相应的建议。

一、小学生写作素材的来源

写作是将自己对生活的体验、感悟和感动用恰当的语言文字准确地表达出来，其中可以使用一些文学手法类增强语言的表现力，从而使文章更具有感染力和可读性。所以，小学生的生活就是他们写作的素材来源。实际上小学生感到害怕写作文，不是因为他们没有素材可写，而是他们没有很好的收集生活的材料。小学语文教师要从以下三个方面对小学生进行作文材料的收集给予指导。第一个方面，对小学生的感官进行完全的解放，包括小学生的大脑、眼睛、双手和语言，让学生能够利用自己的课余时间自由的安排活动，积极地参与生活的丰富性。第二个方面，教师要求小学生每天写日记，将自己每天多发生的事情记录下来，当写作时，这不仅是很好的素材，而且还是小学生练笔的好机会。第三个方面就是教师要引导小学生对丰富多彩的生活进行选择，将那些具有典型性、重要性和有特殊意义的事件筛选出来，它们是最好的写作材料。只有通过学生自己去感受生活、体验生活和挖掘生活，从而克服写作的难题，才能使学生在写作时出现文思泉涌的现象。

二、小学作文课的教学策略，坚持说与写的结合

（一）根据说和写的情景不同，用说话表达来促进写作

说话对话语的情景具有较大的依赖性。在实际的交谈中，双方都知道并且存在与统一的情景中，所以常常会出现句子和话语成分被省略的现象，可是，这样的省略并没有对交流双方带来任何的不便之处。但是，在写作文时，如果需要对某个情景的表达时，需要通过许多的因素来表达，例如人物、动作、表情和内心活动等，习作者只有通过对这些的描写，从而建立特定的情景，才能够使读者很好地理解并产生共鸣。正是因为说与写存在着不同的特点，所以这给语文教师在指导学生写作文时，提供很好的参考价值。

首先，小学语文教师要加强对小学生口语表达能力的培训。当学生能够把自己所见、所闻和所感能够通过口语将其表达出来，这就极大的降低小学生对于作文的畏惧感，然后再将刚才所说的话写在作文本上，对个别的词语和句子稍加修改使其在表达上更加的规范、准确和严谨。通过这样的方式指导和培养小学生写作文，具有较大的积极作用。

（二）说与写的准确程度有差别，用写推动说

在日常生活中，口语在表达思想时比书面语更具有优势，这主要是口语表达可以使用许多的辅助方式，例如声音高低和轻重缓急、表情和丰富的动作变化，这些都可以在口语表达中增强形象性和感染力。对于书面表达来说，完全是依靠语言本身的表现力，所以书面语在表达时要求较高的词语准确性，否则将会导致歧义的产生。根据说与写准确程度的差别性，小学生语文教师要利用这些特点对学生作文进行指导。

小学生随着年龄的增加，在各个方面的认知能力也不断地在扩大，他们的情感变得越来越丰富，在实际的语言表达上的变化就是，一二年级的学生在写作文时，多采用表像文字，到了三年级及以上的年级时，学生在写作文时，偏向于运用表意性的语言，所以对于小学语文教师在训练学生的表达能力时，要根据小学生实际所处的阶段而采用不同的方法。例如当小学语文教师安排练习写作文时，学生在课堂上抓紧时间将作文写出来，然后教师在组织学生将自己的作文说出来，与同学之间进行交流，这样可以使学生发现自己的不足，从而促使他们弥补不足之处，积极向别人的优点学习。

作文对于很多学生来说是语文的难题，也是小学语文教学的一项重大课题，这需要教师在实践中不断地探索，运用各种方式来指导和培养小学生写作文的兴趣。首先，教师在课堂上营造轻松的氛围，鼓励学生积极地发言，表达自己的思想认识。其次，教师要仔细对学生的练习写作文章进行批改，为他们指出其中的不足并且提出修改意见，如果学生的作文写得特别优秀时，教师要给予鼓励，同时也要对此文章进行分析，道出其中的成功之处，供其他学生进行学习。最后，小学语文教师可以通过小学生在作文中所表达的内容，不仅可以很好地掌握小学生的思想动态，而且还可以观察小学生的语言表达能力、思维创新能力和对生活感受能力的变化，从而为小学语文教师对小学生作文指导时提供可靠信息，语文教师根据小学生在不同能力方面所存在差别，从而制定出更加符合小学生实际需要的作文辅导方案。