浅析高中信息技术课堂教学策略

徐平红

（甘肃省临夏回族自治州田家炳中学，甘肃 临夏 731100）

一、高中信息技术课堂教学现状

人们正处于信息化飞速发展的时代，学生假如对信息技术缺乏掌握，就不容易跟上时代发展的脚步，而有些高中学校对信息技术教学缺乏一定程度的重视，无法提起高中学生学习信息技术的兴趣，这样就加大了信息技术教学的难度。主要体现在以下几个方面。

（一）对信息技术教学缺乏重视

现阶段在一些经济发展较快的城市已将信息技术列为高考考查学科，但还是有大部分的省市没有将其列为重点教学课程，这就造成了一些学校对于信息技术教学没有引起足够重视。

（二）学校的软硬件设施配备落后

目前，在我国还有很多的高中学校没有配置电脑，特别是一些农村的学校，缺少学习信息技术的设备，因此学校对于信息技术的教学规划不是很明确。还有的学校没有在学校内配置多媒体设施，而配置的设施也只能简单满足大纲的要求，缺乏与时俱进的理念，而学生因设施的局限性，无法学到较实用的信息技术知识。

（三）教学跟不上信息时代的发展

现今的社会信息化迅速发展，信息技术开始渗透人们生活的各个角落，而高中学校受课标等原因影响，没有更好地同实际接轨，因此所学的信息技术的知识不能真正用于现实生活，使高中学生无法真正地做到学以致用。

二、高中信息技术教学策略

（一）选择适当教学内容，突出高中生具有的主体地位

教学期间，微课通常是通过短视频的形式加以呈现，短视频当中包含着与信息技术有关的难点知识或者重点知识。所以，教师在对短视频加以制作期间，需要对高中生知识实际了解情况加以掌握。针对多数学生觉得困难的问题，信息教师可凭借自身教学经验来帮助高中生对困难原因进行分析，进而促使微课教学实际效率不断提升。此外，实际教学期间，信息教师还需对高中生具有的主体地位加以充分尊重，给予高中生更多的自学时间。例如，进行“PPT 制作”教学期间，信息教师在完成专业知识讲解以后，可引导高中生按照自身理解加以操作。当高中生进行操作期间，信息教师可对高中生具体操作方式加以观察，指出其中存在的问题。并且通过主电脑对高中生电脑加以控制的方式实施同步演示。进行演示期间，信息教师可对录屏模式加以设置，这样便于微视频的后期制作。这样一来，可以促使高中生对所学知识进行深入的理解。

（二）借微课对新知进行导入，提升高中生的自学能力

实际上，微课是一种把信息技术基础的教学手段。所以，在高中阶段的信息教学当中对微课加以运用，可以促使教学效果不断提升。教学期间，信息教师需对完善策略以及方案进行制定，尽可能在各个时期当中对微课教学方法加以运用，严格把控高中生这个学习过程。信息教师可由导入工作着手，对微课加以充分利用，将此当作对课堂教学进行辅助的工具，并且在课前预习期间对微课加以运用，这样可以对高中生自学能力以及实践能力加以有效培养。例如，进行“声音获取和加工”教学期间，信息教师可结合课本内容制作明确、精简的微课视频，同时根据微课形态把视频时长控制在15min 之内。而且，视频知识需尽可能简化，并且具有较强的针对性。在附赠链接当中还需提供相关软件以网湾站，促使学生可以拥有更加广阔的学习平台，同时结合视频任务进行自主探究。这样一来，可以让高中生提前对所学知识进行思考。通过上述导入工作，除了能够培养高中生自学以及实践能力之外，同时还可丰富高中生知识储备，进而促使其学习效率的不断提升。

（三）借微课解决不同问题，健全高中生的知识框架

微课把微视频当作载体，对于教师开展教学工作和高中生对知识进行学习起到很大的帮助。信息教师需结合信息教学具体目标要求着重培养高中生相关技能，强化其对教材知识的理解以及应用。针对教材当中多模块的内容，单纯依靠高中生背诵模式难以对所学知识保持长久记忆，而且还会对其后期学习以及探究成果造成较大影响。对于上述现象，信息教师可借助微课具有的优势以及特点来对这些问题加以解决，强化高中生记忆以及理解，同时帮助高中生建立更加健全的知识框架，进而节省时间，促使高中生课上学习和复习巩固整体效率不断提升。所以，进行单元复习期间，信息教师可借微课视频对单元知识有关的思维导图进行展示，促使高中生进行视频浏览，进而对单元知识进行清晰理解以及记忆。这样一来，不仅可以扎实高中生的基本功，同时还能为其后续学习奠定较好的基础。

（四）借微课对教学阵地进行拓展，促使高中生实现个性化的发展

借微课这种教学模式实施教学，可以对因材施教这一教学理念进行落实，让教学结合高中生具有的不同情况进行分层教学。因为每个高中生具有的学习能力和知识实际掌握情况都不相同，假设通过一体化这种教学模式会对高中生学习态度造成较大影响。但借助微课教学能够对这些问题进行解决，还原活力和生机的教学面貌。同时，教师还可借多种途径对高中生学习期间遇到的各种问题进行收集。比如，由于教师没有进行及时提问而遗留的问题，在测试当中出现的一些模块知识的失误和操作技巧具体应用问题等。信息教师可借助问卷调查这种方式来对上述信息加以收集，同时让高中生实施民主反馈。这样一来，便于教师在课前准备期间制作相应的微课视频，同时要求高中生在课下借助移动端进行学习。高中生需根据自身兴趣与知识实际掌握情况对学习内容加以合理选择。高中生进行实际观看以及浏览期间，可通过自行操控播放速度对学习过程进行把握，而且高中生还需反复观看视频，进而对所学知识进行内化，实现个性化的发展。

结束语：在课改的时代背景下，高中信息技术课的教学方式不断地在革新。新的教学方法不断地创新，教师应吸收最新的信息技术知识，不断融入平常的教学，极大地提高学生学习的积极性，进而不断提高高中信息技术课堂教学的有效性。