初中班主任德育工作有效策略分析

张凤媛

（辽宁省本溪市二十五中学，辽宁 本溪 117000）

引言：初中班主任工作面临着诸多的难题和挑战。比如学生正处于存在叛逆心理的青春期，使班主任的教育管理工作面临很多阻力。而且随着教育体制改革的推进，班主任的管理职能也在发生转变。在班主任工作中渗透德育，这正是班主任实现管理职能转化、提高班级管理质量的必要途径。

一、初中班主任德育工作开展中存在的问题

（一）德育教育工作方法过于陈旧

素质教育强调了学生知识、技能、素养的全面发展，因此在班主任德育教育工作的开展中，所采用的方法相对成就，大多采用口头批评史教育方式，这样不仅对学生的心理造成伤害，同时学生的思想品格也无法得到提升。这样陈旧的教学手段是很难使学生的思想道德素质得到进一步提升的，还可能导致学生的发展受到一定地阻碍，更不利于德育教育工作的开展。可见，目前的班主任开展德育工作缺乏创新性，忽略对学生的了解与沟通，只是一味地说教，并没有真正地理解德育教育的根本，所以导致德育工作的开展效果不佳，未能在学生身上充分地体现出来。

（二）班主任缺乏教育科研能力

目前大部分班主任的观念性不强，没有与时代发展紧密结合，依然在应试教育的模式中停留，把更多的精力放在提升学生的学习成绩上，却忽略了对学生不良表现的关注，仍然只注重完成教学任务一味地为学生灌输知识，教师职责意识不到位，更不会认真对研究教育工作，因此初中班主任的教育科研能力非常薄弱。

二、提高初中班主任德育工作的有效策略

(一)德育要树立好典型

从教育实践来看，老师的口头说教难以取得好的效果，学生自觉地遵从道德思想的引导才是最好的方式。在班级中选取典型树立榜样，通过学生带动学生，实现班级整体风气风尚的转变，这更有利于德育的发力。

班主任老师要对学生的个性特点、素质素养、道德水平等进行分析判断，挖掘学生道德素养中的闪光点，以学生本身的优秀特质为典型，这样才能有更好的信服力，被学生认可并愿意去效仿、学习。比如，我们在班级中发现有一名学生对待他人特别文明有礼，从不乱发脾气，不扰乱课堂秩序，深得老师和各位同学的认可。因此，班主任在日常教学管理活动中会有意识地表达对这个学生的认可和鼓励，倡导同学们向他学习。

我们树立典型的方式，并不是对学生大夸特夸，而是要启迪学生去发现这名榜样典型身上的特质。记得在一次班会上，老师举行了一次“我为××同学点赞”的主题活动。在这次活动中，老师随机抽选几名学生上台，让其他同学去点评这名学生身上的优点和特质。这样的活动中，同学们开动脑筋、主动思考，发现了其他同学身上的闪光点，也就潜移默化地对自己的行为习惯、价值理念产生了积极的影响。

（二）构建开放性氛围，了解学生动态

班级的学习氛围及学习环境对学生的心理发展也有着重要的影响，如果班级环境压抑，学生在这样的环境中长期学习不仅会影响学生的学习状态，也会使学生的意志越来越消除。如果班级环境非常的活跃、开放，充满了关爱，那么学生无论是情绪、心理都会非常的积极向上充满自信。因此，作为班主任需要时刻关注学生的心理动态，了解学生的具体需求，加强对学生的赏识教育，深度挖掘出学生的潜能，促进学生主动融入于班级中。此外，班主任也要对自身的德育教育工作进行不断的反思并及时改进与完善，同时也要定期组织开展多样化的德育活动，为学生建立其能够发挥的平台。为了培养学生良好的思想品德，班主任可设立班级图书角，将适合学生阅读或学生喜欢的书放到图书角，分享给每一位学生，使每一位学生都能自觉读书，从而形成良好的班级互动氛围，只有班主任给予学生更多的关爱与信任，才会使学生愿意接受教师的教育。

（三）良好的师生互动，在融洽的情感氛围中达成共识

首先，班主任要有对自身言行举止、德行操守的严格要求。因为班主任在整个班级中发挥着表率作用。做老师尚且不能做到文明有礼、涵养大度，又怎么能让学生信服？班主任要注意规范自己的言行，用行动让学生明白应该怎样做人做事。要避免讲话粗俗、态度粗暴、不辨是非、不讲道理；要真正体现对学生的关心，而不是以成绩好坏来看待学生，把学生分成三六九等。

其次，班主任要善于寻找适合初中生的对话沟通路径，消除学生和老师之间的隔膜。作为学生，对于班主任老师难免有一定的畏惧情绪。因此，班主任在和学生沟通中要适当放下作为老师的威严，尝试以朋友的方式跟学生互动。我在班会上曾经多次走下讲台，跟学生坐在一起，问他们对未来有什么想法，都在玩什么网络游戏，有没有什么兴趣爱好等。这既是一个了解学生的过程，也是一个寻找德育切入点的过程。

（四）创新德育方法

德育是为了学生思想道德素质的发展，初中班主任应尝试与学生做朋友，平等交流。现代教育下，班主任应该把德育转变为师生恳谈，通过教育认知与教育引导使学生积极主动配合教师的德育工作。与学生平等交流，提高学生的创造力，在社会实践中教会学生生存技能，同时，让学生在社会中明白道理，提升思想道德素质，进一步提升德育水平。班主任要学会角色转换，站在学生的角度去看待问题，增加与学生间的互动交流，尊重学生，关爱学生，引导学生正确看待自身的问题并及时改正。班级管理并不是教师的独断主义，需要师生共同完成，班主任教师要注重倾听学生的意见，合力去解决班级中的各项问题，从而提升学生的使命感、责任感。

结论：总之，班主任是班级的管理者，也是全班学生的“母亲”，其肩负着极为重要的责任与使命。初中生性格形成还未完善，心智尚未健全，在这样一个关键时期中，班主任需坚持以人为本的原则，注重提高学生的德育意识，培养学生良好的综合素质，使学生成为知识过硬、水平过高、素质最佳的优秀人才。