小学英语教学优化策略之尝试

李琳

（河北省保定市唐县高昌镇山阳小学，河北 唐县 072350）

一、组织好课堂的教学活动

首先，教师要丰富英语课堂上的教学活动，这样可以让语言学习的趣味性更强，让学生融入课堂的积极性更高。在小学阶段英语课程的学习中，学生接触到的知识内容都有很明显的生活化色彩，并且都是生活中最常用的交际语言。这些因素都可以让教师使课堂趣味化。因此，教师可以多以学习活动或者游戏作为教学的实施过程，培养学生的学习主动性，激发学生思维的活力，让英语课堂更具色彩。在这样的良好氛围下，学生学习效率也会大大提高。比如，在教学“Whattimeisit？”这部分内容时，教师便可以灵活设计课堂，可以开展具备传统知识性的课堂活动，一方面让学生结合活动来更好地认识时间；另一方面也让学生更加懂得我国古人时间探究上的卓越贡献。教师让学生们学着古人的样子在地上画出一个圆圈，并尝试标出相应的刻度，而后寻找一根笔直的木棍插到圆圈的中央，通过太阳的转移来看“钟表”的时间。一开始学生都觉得这个过程很有趣，大家都纷纷进行观察，并且尝试理解其中的原理。这个过程不仅可以营造好的整体学习氛围，其实也是在将传统文化知识渗透给大家。学生不仅对于这个活动产生兴趣，对于“时间”的英语表述方式也产生了深刻印象。

二、利用好配音的教学的优势

英语配音能够极大地激发学生学习英语语言的热情，引入结合卡通动画的英语配音将为现阶段的英语教学开辟全新的道路，在各阶段的英语教学中非常具有推广价值，通过动画这一载体可持续性地提高学生对于语言文化本身的兴趣，从而获得积极的作用。语言的学习必然从模仿和重复开始，适应不同的年龄，可以适配难度不同的卡通动画。在动画的选择上，可挑选经典流行或是内容积极向上，或是容易引起感情共鸣的片段。通过多种感官的交融，如声音与图像，语言和情景，让学生身临其境，在欣赏动画本身的同时，自然地领悟生活化，口语化的英语细节。学生在学习配音过程中必然经过反复聆听，练习的过程，通过对于语音语调的模仿，如弱音，重音，连读等方式达到强化口语的效果，并能够学习一些常用的语法，较为口语化的表述。通过对配音片段的反复练习，有助于学生掌握语言技巧，达到最佳的学习效果。

三、应用好指读的教学方法

根据低年级学生的认知规律，教师可以从先简后难这个方向出发，让学生带着问题去听录音，先对整体文章有初步的认识和理解。其次，再进行第二步，即快速的滑读，这一步是让学生在认知句子中词语基础上去深刻把握这些词的读法，具体发什么音，多练几遍加强记忆效果，为将来的复习打下坚实的基础。最后才是指读，通过逐字逐句的读法，学生可以清晰的知道自己掌握的知识和检验自己学习成果。指读目的是为了培养学生良好阅读习惯，在后期学习中，学生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接进行课本的阅读。这样一种从简入难，由浅及深的过程即符合了学生的认知规律，又在一定程度上减轻了学生的学习压力，带动学生更加积极学习英语，掌握英语基础知识，着是符合低年级学生英语学习发展规律的。第二种方法是看图指读法，这种方法在教学中也非常适用，教师会在课前制作一些卡片，卡片上有图还有文字，它能帮助学生更好的记忆词音、词形与词义。看图指读法能帮学生轻松的记住英语词汇。

四、启发好学生的自主学习

在英语教学中，教师是引导学生去了解另一个国家的语言，另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分运用所学知识。在课堂上多用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。总而言之，无论是学习兴趣的激发，还是学生自学能力培养，都离不开老师专业的正确的指导，好的教学方法定能开发学生的学习潜能，启发学生自主学习。

五、利用好有效的学习渠道

英语教学主要在课堂，需要把有限的课程时间和课堂空间尽最大限度的开发利用，并使英语课堂更加丰富多彩，设置各类场景和环境，让学生之间及师生间可以充分交流，以便更好地运用语言知识和技能。师生可以通过课外的无限资源来开发学习资源。例如，英语电影、歌曲和小说都是发展英语文化思维的有效途径，也可以通过一对一视频交流等方式逐步了解和理解英语文化，培养文化意识。与此同时，可以利用校园等资源，开展英语对话相关活动。

六、培养好学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在英语学习中如果小学生离开了兴趣，学生的英语深入的学习就很难推进。同样小学英语语篇阅读也需要兴趣的支撑。语篇阅读的教学方式，能够帮助学生增强对英语语言的理解，激发学生的阅读的兴趣。在四年级的I like dogs这篇文章中，有四个部分的对话，如果让学生只是单独阅读文本上的句子会很单调无趣。这就需要老师课堂上可以带些动物玩具，就可以让学生对阅读文本充满兴趣。因此英语老师要充分挖掘出和语篇相关的能够激发学生的兴趣点，让学生对于英语语篇阅读充满兴趣。例如在教学这堂课时，老师借来一件动物外套，然后让学生在阅读前穿好这个服装道具，边走边说I am a Dalmatian .Do you like me？这时学生都欢呼雀跃，课堂的兴趣大增，课堂的参与度更高了。学生在兴趣的引领下进行语篇阅读，就会更多的关注语篇的整体的意义所在，拓展了学生阅读视野，加深了学生对文本的理解。