浅谈初中生物学教学的语言艺术

袁佳慧

（河北省邢台市邢台县路罗中学，河北 邢台 054014）

初中生物学教师若能深刻认识到艺术化教学语言的价值，并在教学活动中充分运用艺术化教学语言，必能收获教与学的双赢。夸美纽斯曾形象地比喻：“教师的嘴，是一个源泉。”这一眼“源泉”应当涌动的是教师多姿多彩、充满真情、洋洋盈耳的教学语言，去“浇灌”青春的心田。

一、初中生物课程中重视语言艺术呈现的意义

（一）保障课程教学顺利开展

在实施初中生物教育的时候，教师能够高质量的运用语言艺术，能够让课程教学实现顺利的实施。在具体知识传输中，教师对语言进行有效地运用，可以让教师和班级学生实现思维和语言的交流。教学语言是教师对学生开展学科知识传输的重要载体，可以对教学的综合素养进行真实的反映。教师在具体生物知识传输中，如果正确应用教学语言，可以让学生对生物知识进行深度的学习，促使学生在生活中运用生物知识，加深对此知识的理解。

（二）提升整体课程教育效果

教师应在对班级学生开展生物学科知识传输的同时，要提升对教学语言的应用能力。因为教师对生物知识进行讲解的时候，能够使用清晰、正确以及生动的语言，可以让学生对该项知识进行有效地把握，让学生可以对生物知识进行深度的记忆，以此提升整体的课程教育质量。生物教师在对班级学生实施学科教育时候，通过语言的正确应用，可以让学生对课程知识开展了解，同时可以对学生的情操进行有效地培养。这样能够缩短整体的授课时间，以此提升整体课程教育效果。

二、初中生物教学中教学语言艺术的运用措施

（一）要注重和提高教学语言艺术的幽默诙谐

第一，教师在进行初中生物教学时要不断丰富自己的教学语言及专业知识，使学生感受自己的教学魅力，进而受到学生的崇拜，使学生的生物学习兴趣及积极性得到了提高；第二，教师要不断提高自己的教学语言幽默性，幽默的语言能够丰富化和趣味化课堂教学内容，使生物教学变得更加生动和形象，进而提高学生对生物知识的学习兴趣，同时使学生更加直观的了解和学习生物知识，最终提高了课堂教学有效性；第三，除了丰富自己的教学语言、专业知识及语言幽默性以外，教师还需要不断完善和创新自己的教学方式，如可以用笑话的形式来讲解一些生物知识，以增加教学内容趣味性的同时，活跃课堂气氛，营造出轻松愉快的学习氛围，进而促进学生与教师之间的交流与沟通，最终树立良好的师生关系[3]。

（二）切实增强初中生物学课堂教学效果

苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言的不同，效果可能相差二十倍。”我国著名美学家朱光潜先生也认为教师课堂教学语言的动听程度，决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度，它与教师的课堂教学效果呈明显的正相关关系。初中生物学教师如运用艺术化教学语言开展教学，能在某种程度上增强课堂教学效果。例如，在教授“人教版”初中生物学“社会行为”一节时，为帮助学生理解“分工合作”这一动物社会行为特征，笔者设计并运用了如下一段教学语言：“火蚁原分布于南美洲巴拉那河流域，正如其名，火蚁是一种极具攻击性的蚂蚁，人被火蚁叮咬后会产生明显的灼痛感，之后会形成如灼伤一般的水泡。同学们可能不知道，如此剽悍的火蚁却能展现出令人动容的分工合作。在洪水来临前，火蚁群体中的一部分工蚁彼此前后足搭在一起，靠身体搭建一个‘筏子’，另一部分工蚁则将蚁后、雄蚁、幼蚁搬上‘筏子’，最后形成一个漂浮在水面的‘蚁团’。‘蚁团’随水漂流，在漂流过程中组成‘筏子’的工蚁常常会被鱼吃掉，‘筏子’一旦产生缺口，就会有新的工蚁义无反顾地补上去，直到‘蚁团’到达陆地。如此严明的群体内部分工合作不仅出现在火蚁中，许多群体生活的动物都存在明确的内部分工合作。如狮群中，雌狮们往往一同照看幼狮，而雄狮们则主要负责安全保卫。又如白蚁群体中，蚁后负责生产，蚁王负责与蚁后交配，兵蚁负责保卫，而工蚁负责觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。从上述自然界事实中我们不难发现‘分工合作’是动物社会行为中的一个重要特征。”

在上述教学口语中，笔者通过充实语言引例实现教学语言的艺术化。教学语言中一个又一个生动而奇妙的事例具有强大的吸引力，使学生的注意力高度集中，正如语文教育家于漪老师说的：“语言不是蜜，但能粘住学生。”当学生的注意力高度集中时，教师想传达的生物学重要概念能顺利地被学生接收，生动而奇妙的事例能促进学生对生物学概念的理解与建构，师生最终能收获理想的生物学课堂教学效果。

（三）生物教学语言的激励性

语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和激励性。心理因素对于每一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中教师一句可能是无意性的“评语”往往会左右学生以后的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生学习生物课的兴趣，强化教学效果。

三、结语

教师要努力提升自身的语言素养，要对生物重点知识进行简短和趣味性的引出，让学生可以对教师所讲授的生物知识形成认知的兴趣。同时，教师要运用严谨和生动的语言对课程知识进行过渡，在知识传输中投入情感，深化学生对生物知识的理解程度，以此让学生得到更加高效的课程教育。