高职高等数学精品课程建设的探索与研究

李艳峰

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000)

现在越来越多的人开始对数学方面的教育有了很大程度的重视，而且我国的教育改革工作也在不断的深入，所以对于高职院校来说，现在的首要任务就是提升自身院校高等数学教学工作的质量，同时创建出科学有效的高等数学精品课程，根据学校定位与实际，在传统高等数学教育理论的基础上革新理念，创新教学方法和教学模式，用实际措施去完成精品课程的建设。

一、设立正确的高职高等数学课程定位

高职院校不同于普通高等教育学校，其既要注重培养学生的专业技能，又不能忽视学生自身的可持续发展，作为过渡性教育，相较于普通高等院校教育来说更为困难复杂，理应根据学校自身定位为教育教学寻找一个合适的课程定位。在高职院校中，高等数学课程应该把数学理论与技术应用相结合，尽可能地让数学理论体现出可应用性能，注重学生的数学能力与基本素质的双重培养。高职学生的文化基础程度普遍较低，面对枯燥无味的高等数学知识理论可能会出现排斥的现象，这就要求高职院校一改传统的理论输出式教学模式，同时教师也要改进教学观念，根据高职学生的自身情况设立正确的教学课堂定位，对于各类专业的学生都有不同的侧重于其专业的高等数学知识，在不偏离高等数学理论知识的前提下多融入一些应用性数学技能，注重培养学生的应用思维能力，紧紧围绕建设精品课程的教学目标展开课堂教育，高效率高标准地建设高职院校的高等数学精品课程。

二、制定科学的课程目标

高职院校的高等数学教学需要同时兼顾知识理论、专业技能和应用思想意识，让学生主动参与数学的学习，形成在生活实践中主动应用数学的思想意识，去感受和发现学习数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣，所以应该制定适合于高职院校的科学的课程教学目标。

首先要对于高等数学有足够的了解与研究，认识到高等数学的本质，通过对数学的学习和体验，认真体会高等数学中所蕴含的数学实践应用思想，将社会生活实际与数学理论完美衔接，让学生通过学习体验去更加透彻地理解数学；其次还不能脱离数学的真正意义，要着重培养高职学生的计算能力、逻辑思维能力，有助于提高学生对数学的基本应用能力，为应用数学立下基础；除此之外还不可以忽略学生创新思维的培养，使学生在学习过程中运用创新的头脑思路学习数学研究数学，始终保持一个良好的学习态度，形成适合学生自身的学习方法。如此制定好一套完整的科学的课程教学目标，有助于精品课程的建设。

三、组建优秀的精英教师团队

教师是整个教学活动中最关键的部分，教师团队的建设在高职院校高等数学精品课程建设的过程中占有很大的比重，是不可忽略的重要组成部分。假如高职院校的领导以及教师想要保证高等数学的教学质量，那么还需要做的就是教师自身要不断地完善自己所掌握的知识，同时学校也应该注意创建出一个优秀的师资队伍。一支优秀的教师团队，不仅要在教学水平、教学效果上有着突出的优势，同时还要满足教学活动可持续发展的需求，在学历层次、年龄层次、职位层次、思想素质上都要有足够合理的结构分配。

根据教育部门的相关规定，在高职院校的教师队伍中，至少要有30%的教师达到研究生及以上学历，以此可以看出师资团队在教育问题上的重要性，在高职精品课程的建设过程中，教师的学历要达到更高要求更高标准；在教学实践活动中，教师的年龄层次分配更是与课程的可持续发展直接挂钩，高职院校要注重培养新晋优秀教师，持续不断地向优秀教师团队中输送新鲜血液，为高等数学教育的可持续发展打下坚实的基础；职位层次问题不管是在教育工作上还是其他任何工作上都是不可忽视的，任何团体都需要有着合理的职位结构分配，在高职教师团队中需要设定骨干教师，在教学活动中带领所有教师共同完成精品课程的建设，提高团队总体教学水平，掌握教学规律，承担起高等数学科学发展的重担；优秀的教师团队还要有着良好的思想素质，在传授高等数学理论知识的同时关注相关学科的发展，研究探索数学发展前景，将科研与教学相结合，使自身多元化发展，以便于团队的多元化发展，为整体教学活动的顺利开展提供一个良好的基础。

四、革新教学理念和教学方法

教学理念和教学方法的改革与创新是高职院校高等数学精品课程建设的核心，在多年的教学活动中，传统的教学思想已经对教师产生了很深刻的影响，面对高等数学精品课程建设的目标，迫切需要教师革新传统的教学理念与方法。在传统的高等数学教学活动中，注重理论知识、忽视实践应用的教学思想已经严重影响到了高职学生数学学习的成果，使学生无法真正了解体验到数学在实践应用中的作用，为此应展开课堂讲授、小组讨论和实践课程共同推进的教学方法，在课堂上为学生讲解专业的理论知识，讲解过程中要穿插讨论环节，让学生积极主动投入学习，教师也要在讨论环节中给予学生建议与指导，增加学生对数学课程的兴趣，还要在教学计划中增添实验课程，让同学们在实际应用中提高对数学理论知识的理解程度，让高职学生了解到数学的实践应用性能，以便于强化学生日后在解决问题的过程中对数学的应用，真正达到高等数学精品课程的建设标准。

五、优化完善辅助教学工具

在教学活动中，辅助教学的工具也有着举足轻重的作用。精品课程的建设对于教材应该有很高的要求，要摒弃旧时只有一本学科教材贯穿整个学期的教学态度，应在传统思想上增添新想法，为专业教材配备理论知识题测、实践材料等辅助教材，让学生更深入地学习到高等数学的实践性。除了完善教材的配备以外，还要与多媒体数字化教学相结合，目前社会信息化发展迅速，多媒体教学已经成为各类校园教学活动中必不可少的教学模式，为了更好地建设高等数学精品课程，在教学活动中更应该运用多媒体课件辅助教学，丰富教学资料讯息，使课堂教学也实现数字化。学校还可以建立一些与高等数学教育相关的专业网站，为学生提供一个合适的学习平台，教师在平台上分享教学经验以及数学实践应用生活实例，学生可以在平台上更好地学习体验到数学的乐趣，实现教学的资源共享，靠近高职高等数学精品课程建设的最终目标。

六、建立完善的考核评价机制

精品课程建设不仅要在教育过程中做出行动，还要确立完整有效的考核评价机制。最终的考核结果不能只看重学期结束的试卷成绩，还需要考量学生的平时成绩以及操行素质分数，设立不同层次的评定级别，给予学生一个合理的期末评定结果，有助于高职学生获得学习的动力，提高自身的综合素质能力，也为了高职高等数学精品课程的建设提供了保障。

七、结束语

以上就是对于高职高等数学精品课程建设的探索与研究，精品课程的建设本就是一个很重要的教育目标，在高职院校中，要清楚的认识到学校的自身定位，根据实际情况设立教学课程目标、建立教师团队、优化教学工具等，提高高职院校教学水平与质量，为实现高等数学教育的可持续发展做准备，为高等数学精品课程的建设打下坚实的基础。