浅谈初中文言文教学的现状与策略

汤梅

(新疆生产建设兵团第六师五家渠市共青团农场学校，新疆 五家渠 831301)

文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是中华民族传统文化的精华，是古人留给我们的珍贵文化遗产。学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。《语文课程标准》对初中学生文言文水平提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”相对以前的《教学大纲》，《语文课程标准》对文言文的要求有所降低，但纵观现在文言文教学的现状却令人担忧。

首先，学生厌学文言文，他们认为，古文是陈年烂谷子，在现实生活中并没有用处，因此没有必要学了。他们的这些想法有碍文言文的学习。其次，文言文相对现代文，深奥难懂，使许多学生望而生畏。在文言文课堂上，学生往往昏昏欲睡。至于文言文背诵，更是视如蜀道，难于上青天！这些问题的存在使教师的教学异常困难。尽管许多教师在教学实际中在不断地更新教学理念，但惟独文言文教学还是一潭死水。文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域，公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言文来教学。

当前，初中文言文教学的普遍上法就是：教师先范读课文，再翻译串讲。整堂课由老师逐字逐句地翻译，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”。讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。这种教法有它的优点，学生节省了好多时间，减去了查工具书、与同学讨论这一麻烦的程序，学生对字、词、句的掌握可以通过教师的串讲分析，一次性准确到位的掌握。但这恰恰暴露出这种教学方法的弊端：整堂课教师“满堂灌”，学生学习能力的培养被忽视了，学生自我探究、领悟和思考的过程被剥夺了，学生成了被动接受字、词、句的工具，日子一久，学生自然养成了懒惰的坏习惯，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。

为此，笔者以为，上好文言文，首先要明确初中文言文教学的目的：“培养学生阅读浅易文言文的能力。”而这个能力既包括解读文言字词的能力，又包括解读文本的能力。所以在目标的确立上，要实施“两手抓”的策略，因为解读文言字词的能力是解读文本能力的前提，解读文本的能力是解读文言字词能力的最终目标。

那么，我们该如何来实现这两个能力目标呢？

第一，纠正学生对待文言文的错误认识，指出文言文学习的意义，想方设法激发学生学习文言文的兴趣。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。”于漪老师也说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”所以，端正学生对文言文的认识，激发学生的学习兴趣显得十分重要。激发学生学习文言文兴趣的方法多种多样，比如我们可以采用巧设导语、巧引故事的方法来激发学生的兴趣，也可以精心设计学生感兴趣的问题或利用现代教学媒体来激发学生的兴趣，也可以组织学生开展多种形式的竞赛活动，如朗诵比赛、实词虚词的查字典比赛、把课文改成故事及其他文体的演讲比赛等来激发学生的学习兴趣。

第二，重视“诵读”，培养学生的语感。“诵读”是语文课堂教学中最重要的教学形式，语文课堂上应充满琅琅的读书声，尤其文言文教学更离不开“诵读”。古人云“书读百遍，其义自见”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。教师在学生不熟悉课文的情况下即使讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。为此，教师不但要在课堂上指导学生准确地诵读，课后更要鼓励并要求学生多读。诵读的形式很多，如教师的范读，分角色朗读，自读，也可以集体诵读，最好是，相互结合。总之，采用什么样的方式，要看文章而定。让学生反复的读，在读中感悟，读中品味，读中鉴赏，在读中受到熏陶。

第三，注重学生文言文学习方法和学习能力的指导和培养。古人云“授人以鱼不如授人以渔”。叶圣陶也说过：“教是为了不教。”因此，初中文言文教学一定要教给学生一定的学习方法，培养其学习能力。例如文言文的翻译，首先教给学生翻译的原则——字字落实，直译为主，意译为辅。再教给学生文言文翻译的“六字法”，即“对”“留”“换”“删”“补”“调”，如“宋有富人，天雨墙坏。”（《韩非子·说难》）可译为：“宋国有个富人，天下雨使墙倒塌了。”就是运用了“对译法”。教学中教师还应注意引导、督促学生积累一定数量的文言实词、虚词、文言句式等，促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，类化和迁移，举一反三，触类旁通，从而提高自学能力。

第四，树立正确的文言文教学理念，精于文言文教法、学法的研究。在大力推行素质教育的今天，语文教师一定要紧跟时代的步伐，转变教学观念，大胆践行语文课堂教学改革，注重学生语文学习能力的培养。也就是说，教师要充分信任学生，尊重学生的主体地位，在自主阅读实践中炼就他们的阅读能力。

总之，在文言文教学中，要以培养学生自主学习为目的，注重阅读能力、理解能力的培养，让学生领悟博大精深的古代文化，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，真正发挥其作用。