新课程背景下初中英语教学中的问题及对策

王秀军

（内蒙古赤峰市翁牛特旗五分地中学，内蒙古 赤峰 024000）

我国在推行新课程改革的过程中，不断强调如何落实新政策，新理念。这就需要英语教师改变固有的教学理念，形成有效地教学策略；但英语作为一门外来语言，与中国人传统的发音习惯和说话方式不相适应。因此初中英语教师为了完成每学期的教学任务，在如此高的要求之下，很难得到较高的收效，甚至产生一些学生失去对英语的学习兴趣，遇到与英语有关的东西就躲避、排斥的现象。为了避免如此糟糕的情况发生，我们要深层次分析问题，提出解决问题的途径。

一、当前初中英语教学存在的问题

要找到问题，就需要在实际教学中总结经验，用数据说话。根据新课改形势下推进的变化内容变化，我们可以总结出：

(一)教学目的——填鸭式的应试教育

首先，听力部分的占据的比重在历年中考考试试题分布中有所提高，学生通过加大听力训练提升了听懂英语的能力。但是由于学校硬件条件（录音机、广播、多媒体）普及程度仍需提高，学生学习方式主要依靠教师讲解。其次，教师普遍带有地方口音，发音不标准，日常教学为了考核学生成绩多以题海战术为主。这种只注重成绩，忽视兴趣和思维能力培养的填鸭式应试教育，容易增长学生厌学情绪，从而导致英语偏科现象。

（二）教学定位——学生主体地位不明显

《义务教育英语课程标准》指出：面向全体学生，关注个性差异，学生居主体地位，坚持以人为本，遵循学生认识规律和教育教学规律......一直以来，教师在教学过程中发挥着引导者的作用，学生则扮演跟随者，如果仅仅让学生被动的接受教师传授的知识，忽视学生在课堂上的主体地位，不利于培养学生的创新精神和实践能力。教师“一言堂”现象，缺少让学生自主学习，讨论，展示表达的机会；教师对教学内容不加拓展，仅仅依靠书本上的知识教学等教学方式都是对教学定位不准确，未突出学生主体地位的体现。

（三）教学总结——课后总结及反思不足

一些老师在教学中过于重视活动课，一节课上内容太庞杂，教学重点指向不明。加上初中英语教学任务重，知识体系复杂，教师对新课改要求的减负内容理解不透彻。根据增加更多灵活内容后课堂效果好，学生兴趣高的现象，教师未能发现问题所在，课后总结不及时，往往导致考试成绩不理想。如何做总结，如何反思，合理安排课程，反应阶段侧重，培养“综合语言应用能力”，选用真实、地道、和典型的教学材料等问题亟待解决。

二、优化初中英语教学的方法

根据新课标初中英语课程体系的主体性质以及具体问题，提出以下三种教学对策：

（一）构建创新式教学方法，优化教学手段

英语偏科在男学生中较多，这与男女生学习的特点有关，而解决学生两极分化的现象，提高英语学习积极性，传统的应试教育就该被取而代之。创新式教学方法目的是提高英语教学质量，在培养学生学习兴趣的前提下组织教育教学，这就要求教师在课堂教学过程中利用讨论法、自主学习法、任务驱动法，让学生感受到英语学习的魅力，在自我学习的过程中系统掌握知识体系，形成良好的学习习惯。

备好课，做好课前准备，改变传统的教学方式，在陈旧教学方法中加入游戏，使用广播、PPT等多媒体教学方法丰富课堂教学手段，根据初中生的学情以及班级情况适当展开趣味教学。

（二）教师转变教学观念，注重“育人”

传统的教学观念注重学习成绩，忽视学生内在动力与学习责任感的结合，发扬教学民主，能有效解决灌输式教育的弊端，让学生自主温故，从而知新。日常教学重视启发式教学，提高学生生思维创造能力，设置问题情境，强调学生智力发展，例如：学生回答问题后教师使用鼓励性话语“very good”“wonderful”“great”，提升学生信心。

新课程标准改革后人教版初中英语教学内容增加了许多灵活内容，初中英语教师除了培养学生对英语的理解能力和记忆能力以外，仍需要提高学生对英语学习的兴趣和思维能力，从而在此基础上让学生形成较好的英语语言运用能力。

（三）重视课后总结和反思，循序渐进式教学

教师平时要结合学生学习情况，做阶段性教学总结。学生实际训练机会少；日常缺少口语训练，相应的口语实际运用能力难以提升。新课标要求课程资源开与利用建议具有“科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性......”应保持顺序一致。因此，教学方式简单，教师与学生的互动时间几乎没有，在教学设计上缺少沟通的环节等问题，应在口语训练过程中解决。

教学反思完成后还需落实到教学，让初中学生在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能之上，进一步开拓视野，形成健康的人生观。

结束语：

总之，初中英语教学在新课标的要求下需要教师、学校、家长、学生自身的相互配合，改变传统教学方式，重视学生主体地位。如今英语教学方式多样，随着社会的进步，教师开展教学越来越便利。改革是为了变得更好，相信在大环境的指引下，我国初中英语教学水平今后会更进一步。