深挖红色精髓要义 释放资源“乘法效应”
——九江红色资源由“原生价值”变为“教育价值”路径的实践体验

周建国

（江西省九江第一中学，江西 九江 332000）

初中思想品德课程的红色资源“可联系性”较强、较广，假如教师的视野仅仅局限于教材上的内容，那么势必会造成思想品德课的枯燥与乏味，同时，也会因为不重视课堂外资源的开发而导致大量丰富的校外红色资源白白浪费，从而难以形成课堂内和课堂外资源的良性互动、相得益彰。我国特别是九江地区拥有丰富且独特的红色资源，这既是前人给我们留下的宝贵精神财富，同时也是我们初中思想品德课教学资源的优秀资源，具有极大的教育挖掘利用价值。

在当前教育理论界，对红色教学资源的研究起步较晚，许多理论成果还不是很成熟，实际可操作性也不是很强，真正能够把红色资源作为初中思想品德教学资源的研究则少之又少。因此，对初中思想品德教学资源特别是对红色资源的研究则显得十分重要，它不仅可以提高师生“基于资源的教与学”的理念意识，也可以实现红色资源真正走入初中思想品德课堂，并进一步推动初中思想品德课堂新课改的实施和预期目标的实现。

九江是红色资源大区，在九江这片红色土地上，九江儿女在党的领导下书写了可歌可泣的红色篇章，留下了感天动地的红色故事，播撒了薪火相传的红色火种，烙下了不可磨灭的红色印记。九江是一块红色的土地。在革命战争年代，有许多重大事件在这里发生。

从收回九江英租界到打响秋收起义第一枪，从扬起第一面军旗再到惨烈壮观的万家岭大捷，无不展现了九江人民不断奋起反抗的精神。期间更是涌现出如许德珩、冯任、蔡公时、刘泗为等革命英雄。蔡公时民族气节高尚，甘棠湖公园里有纪念碑，上有半身塑像。他才华出众，诗文大气，烟水亭主建筑的大门两侧有他手书的楹联：“请看世局如棋，天演竞争，万国人情同剧里；好向湖亭举酒，烟波浩渺，双剑峰影落樽前。”这些英雄们，都让九江人民感到无比的自豪和骄傲，为九江红色历史增添一笔浓烈色彩。

革命先辈在这块红土地上谱写了不朽的诗篇。九江人民在中国共产党的领导下，坚定信念，不屈不饶，为新中国的建立做出了巨大的贡献。要改变过去那种接受红色教育“舍近求远”的做法，充分发挥身边人、身边事、身边榜样的力量作用。九江为革命而牺牲的共产党员和革命群众就有十万之众，在民政局登记的烈士有16000多人，其中，修水烈士就有10000余人，是全省6个过万烈士的县之一。修水、德安、彭泽属于一类苏区县，武宁、永修、瑞昌、星子、都昌、湖口、九江县属于二类苏区县。

建国后，九江还诞生了著名的九八抗洪精神。

一段红色历史，为我们留下了许多宝贵的财富。革命前辈们坚定的理想信念，以及由此产生的革命、创业、牺牲、奉献精神，永远值得人们学习。

九江红色资源丰富，但红色旅游和青少年红色文化教育却是九江的短板。据市委党史研究室初步统计，九江红色遗存近200处，其中含国家、省、市（县）政府立为保护单位的40余个。已经开发的红色景区、景点有八一起义叶挺九江指挥部旧址、秋收起义中国工农革命军第一师第一团师团部驻地旧址、庐山会议旧址、共青耀邦陵园等20处，可供开发的还很多。历史已去，红色永存，历史往往是一面镜子，从这面镜子里，我们可以不断吸取经验和教训，以史为鉴，探索规律，指导现实，用坚定的行动来清醒我们的认识。

九江是革命老区，红色基因在这里孕育。挖掘好、研究好、宣传好红色历史，是教育工作者特别是思想品德课教师的责任和使命。

为了提高师生“基于资源的教与学”的理念意识，也可以实现红色资源宣传真正走入初中思想品德课堂，并进一步推动初中思想品德课堂新课改的实施和预期目标的实现。“九江红色资源向初中思想品德教学资源转化的现状及路径研究”课题组着重深挖并形成了如下课题成果：

一、进行初中思想品德九江红色资源教学资源转化路径思考与实践，进而形成优化初中思想品德教学红色资源转化路径基本策略。

二、把握红色资源的教学实质，归纳其教学形式，形成课堂学案。

三、着眼于红色教学资源的优化，在个人备课和集体备课的基础上，总结出具有九江一中政治组红色资源教学特色的教案，形成有九江一中特色的校本课程，每学期整理一次，编订成册。

四、进行同课异构活动，集体评课，比较不同课型、不同课堂师生对红色资源利用率带来的课堂效率的区别，课堂生成的差异。

五、精选优秀课例。

课题组成员将在认真钻研新课标的基础上，组织好每一堂课，每学期向全校（或全市）展示两节公开课，精选其中的优秀课例，将其课件刻录成光盘。

六、撰写教学论文。

课题组成员围绕新课标下的思品红色资源教学进行积极探讨，以“基于资源的教与学”、“资源转化的路径”为出发点，及时总结课堂教学经验，认真撰写相关论文并力争发表。

七、学生学情分析。

1.问卷调查：了解学生对九江红色资源的认识与反馈，对初中思想品德的学习兴趣与需求和对红色资源的兴趣度。

2.开展形式多样的讲坛、论坛、辩论赛、征文比赛、演讲比赛等，增强学生的关注度和参与度。

3.开展丰富多彩的研学实践活动，进行红色资源的深度、生动探究。

4.对学生的初中思想品德成绩进行分析，设计出学习情况分析数据表，比对红色文化教育前后学生的学习成绩变化以及学生学习兴趣、综合能力提升的状况，进行分析总结。

总之，波澜壮阔、沧桑巨变的民族复兴图景，镌刻着几代中国人前赴后继、艰苦奋斗的身影，“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”在广大青少年中开展红色文化教育，使其认清社会历史发展的总趋势，把个人的成才与祖国前途和命运紧密相连，对培养其形成积极健康向上的世界观、人生观和价值观，无疑有着十分重大现实、深远意义。