浅析小学语文教学中群文阅读教学策略

（河北省承德市围场满族蒙古族自治县腰站学区中心校清泉小学，河北 承德 068451）

阅读是梳理和总结课文内容的必备教程，是学生在阅读中领会作者通过事件或是场景所表达的思想情感，也是学生和作者心灵交汇的过程。学生可以在朗朗的读书声中或是默读中梳理文章内容的起伏和脉络。群文阅读是阅读的升华，能够培养学生的空间思维，提升小学语文阅读教学的有效性。

一、小学语文群文阅读的重要性分析

群文阅读的特点是进行多篇文章的阅读，所以在整个阅读的过程中，阅读能力、阅读量和阅读速度都能够得到提高，并且在连续不间断的群文阅读过程中，阅读习惯也得以养成。学生阅读教师整理出来的文章，有利于自身串联课堂与书本上的知识，深化自身对课堂与书本知识点的理解，最终对成绩的提升发挥积极作用。并且，教师整理出来的文章都与书本内容有很密切的联系，学生阅读这些文章也相当于复习课本知识，对于考试成绩的提高必然有帮助。养成好的阅读习惯也同等重要，群文阅读的好处在于提升阅读量、提高阅读速度和养成阅读习惯，在连续不断的阅读下，学生经过反复记忆从而养成习惯，逐步让阅读变成生活的组成部分，这样，学生即使离开课堂也能拥有独立思考、独立学习的能力。

二、小学语文群文阅读教学提高策略分析

（一）从小学生特点出发，提炼同源性议题。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料，组织学生进行群文阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。将同一议题的课文提炼整合到一起学习，既增加童趣，又能举一反三，让学生学习人生道理的同时，还能拓展学生的阅读面。

（二）结合写作，评价学生。群文阅读的效果基于群文阅读的小学语文阅读是新教改发展中的产物，在新教学理念中，语文阅读是关键和基础。教师要提高学生的阅读量，从阅读的广度开发学生的智力。学生阅读速度的提高，阅读习惯的养成都离不开群文阅读教学模式。语文的应用重点在写作上，在群文阅读中积累的大量词语、句子、材料能否灵活运用在平时的写作中，就是对群文阅读最好的评判。教师可以组织学生在群文阅读教学后，让学生摘抄一些美文美句作为写作的材料，提高语文鉴赏水平，也可以鼓励学生选择自己喜欢的或是印象深刻的文章写读后感，督促学生认真进行群文阅读，有感而发。

（三）慎重选择文章，保证群文阅读质量。教学效果是否好，关键在于教师能否为学生选择好的阅读文章。对此，教师要围绕学生在课堂上学习的内容，并结合学生的实际学习情况，慎重地选择符合学生阅读的文章，这样才能提高学生的阅读质量，从而达到良好的教学效果。教师尽量选择具有特色的写作手法、表达方式等这一类主题的阅读文章，让学生对这些文章进行阅读。在学生阅读的过程中，教师还要对学生积极地进行引导，让学生在进行阅读时能够进行写作方法的学习，从而保证学生通过阅读学习之后，能够把相关的方法运用到写作中。

（四）结合文章内容，发挥群文阅读价值。教师在组织学生进行群文阅读学习过程中，不能在为学生选择阅读内容之后就完全放任学生、让他们自己进行简单化的阅读，而是要带领学生合理地进行阅读。在此过程中，教师要遵循一定的教学规律和方法，激发学生学习阅读知识的积极性。这样才能使群文阅读教学获得较大的成效，使学生对课文内容理解得更加深刻。

（五）思维导图制作，辅助群文阅读教学。思维导图，可以在群文阅读教学中起着非常广泛的作用。其可以用于一篇文章中某一点的学习，也可以用于对不同文章进行整合和联系，还可以用于对相同作者的文章进行内容整理，从而帮助学生更好地理解所学文章的内容。思维导图的阅读学习方法既可以提升小学生对于文章的领悟和学习能力，又能够让小学生对阅读产生兴趣。例如，在进行"风景描写"这一主题相关文章的整理和学习的时候，教师就可以引导学生把文章中不同的风景描写方法整合起来，分析它们之间有什么样的联系。教师可以引导学生，把这一类的文章搜集起来，整理成思维导图，帮助学生把这些写作方法运用到自己的写作中，使学生获得写作能力的提升。

（六）把握群文阅读教学原则。历史经验告诉我们，所有的成功都离不开实践，群文阅读也一样。群文阅读教学应该把这些理念付诸实践，然后从中得到反馈并再次调整计划。群文阅读教学原则有三点。第一，保证创新。内容创新，形式更要创新，教师要不断地变换阅读内容，让学生对每一篇文章都能够产生足够的兴趣。第二，保证接地气。文章内容一定要契合实际，离生活太远的文章很难被广泛长久地传诵。学生要读的是精髓，是很多年都不会过时的文章，所以，不能够离生活太远，要保证学生的阅读兴趣始终保持在一个合理的区间内。第三，坚持步步为营。学生的阅读能力是逐步建立起来的，是通过一个片段到一篇文章再到一整本书这样层层递进的形式，逐步提升阅读速度、能力和兴趣。各个年龄段的学生都是如此，小学阶段更需要这样。

结束语：传统的语文教学，都是教师带领学生进行阅读学习，学生处于被动地学习中。这样会让学生阅读质量和速度都得不到有效提升，不利于学生今后的语文学习与发展。因此，教师应根据学生的实际学习情况，为学生引入群文阅读教学方式，最大程度地培养学生的阅读思维，对学生的阅读视野进行有效拓展，使得学生的阅读能力得到有效提高，让学生的学习能力得到全面提升。