浅谈如何培养学生学习初中化学的兴趣

（河北省承德市兴隆县第二中学，河北 承德 067399）

夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。因此，在化学教学中，要想提高教学质量，必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣的条件。九年级的学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果能从化学起始阶段就注意激发和培养学生对化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于九年级的学生来说是一门新学科，学生的好奇心和求知欲较强，由于变化莫测的化学实验，往往会使一些现象变得非常好看，感觉就像奇迹，所以一开始学生就会产生浓厚的学习兴趣，喜欢上化学课。所以我们首先要认真做好每一个演示实验，让学生一直保持喜欢化学实验。如，我在第一堂课上设计了几个趣味实验，“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“空瓶生烟”等，首先就给学生一个美好的印象，让学生就此开始喜欢化学实验，喜欢化学，同时引导学生不能只看现象，要把它们记录下来，并积极思考，从中学到化学知识。

当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应该注意激发学生的学习兴趣，不然容易半途而废，所以课本中出现的演示实验、学生实验要尽可能地创造条件完成，还要鼓励学生自己动手完成课本中的家庭小实验。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑、动手能力。

二、联系生活实际，强化学生的学习兴趣

新课程改革要求：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边存在许多化学现象。很多学生以为学习化学没什么用，就会逐渐丧失学习化学的动力，逐渐失去兴趣，最终放弃学习化学，所以我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化学习化学的兴趣。如，我们学习氧气的时候知道食物变质是缓慢氧化的结果，所以我们在保存食物时只需要隔绝氧气就可以了，如真空包装；学习水的净化时，知道活性炭有吸附性，可以吸附色素和异味，所以在家里如冰箱要除去异味就可以用活性炭，我还告诉学生，如果没有活性炭用木炭代替也可以，若是先将木炭用火烧透，再用水浇熄，这样效果更好；学习碳的相关知识后知道为什么古代的字画可以留存至今，是由于碳的化学性质不活泼，因此也就可以解释为什么现在重要的资料、档案要用碳素水笔来填写了；学习了燃烧和灭火，知道燃烧的三个条件，因此灭火纸需要破坏这三个条件中的一个就可以了，也知道在火场逃生，应该用湿毛巾捂住口鼻并匍匐前进。引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，进而转化为强大的求知欲，当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往会引以为自豪，感到满足。

三、运用多媒体手段，丰富教学方式，激发学习兴趣

化学知识的学习不能总是停留在比较简单的内容上，还要学习一些理论性内容，当学到原子结构、元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣容易消失。在学习这部分理论性知识之后，我们也经常发现学生的学习差距有拉大的趋势，部分原因就是抽象和枯燥的知识让部分学生的学习兴趣逐渐减弱、消失。这时候我们就要借助多元化的现代教学手段，使抽象的内容具体化，使理论性的内容和生活实际联系起来，让学生发现生活中存在着的理论知识。比如，在讲到质量守恒定律的时候，从宏观的质量角度解释，学生比较容易理解，如果从原子角度来解释质量守恒定律，学生理解起来就比较困难了。上课的时候就可以借助多媒体，把在化学变化中反应物的分子拆成原子的过程，以及原子重新组合成生成物分子的过程进行动态的演示。这样生动直观，学生就明白了原子在反应前后种类和个数没有发生变化，总质量也就不会发生变化。

四、使用幽默的语言，和谐师生关系

语言是一门艺术，在课堂上使用幽默的语言，可以活跃课堂气氛，调节学生学习的紧张感，让学生感到轻松，更容易集中精神，从而保持学习的积极性。使用幽默的语言还可以增加教师的人格魅力，让学生感到与老师更亲近，更喜欢老师，更愿意与老师交流，使师生关系更和谐，学生也会因为喜欢老师而喜欢这门学科。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生积极主动地学化学、学好化学，以促进学生身心的全面发展。