高职院校师德建设路径研究

刘晶

（长春汽车工业高等专科学校，吉林 长春 130013）

高职院校一般都伴随着当地工业企业的成长而成长，发展而发展。具有职业教育、职业培训、技能鉴定、技术支持于一身的办学功能和社会服务职能。在校企政联合办学模式推动下，在教育部首批示范校到教育部“双高”建设单位顶层设计中，高职院校的发展与以师德推动的教育的力量密不可分。所以有高尚师德、精湛师艺的教师队伍，是高职院校办学发展的根本所依、生命所系、灵魂所在。

一、当前高职院校存在的师德问题

（一）职业理想弱化。现在许多高职院校教师特别是青年教师理想模糊，信念缺失，认为“蜡烛精神”“工匠精神”等传统观念已经过时了，只要能做好本职工作就足够了，把教育事业当作谋生的手段，缺少责任感、使命感和神圣感。

（二）爱岗敬业缺失。受市场经济的影响，高职院校一些教师过于追求物质利益，以工资待遇高低来决定自己的职业方向，置学校和学生的利益于不顾，这些行为违背了高职院校师德建设的宗旨。

（三）育人思想淡化。重讲授，轻育人的现象普遍存在。高职院校很多专业课教师认为自己的职责就是教给学生专业技术知识，帮助他们掌握一技之长，学生的思想道德素质教育是党政干部和辅导员和思政教师的事情。只“授业”不“传道”。

（四）为人师表淡薄。有的教师纪律意识淡薄，无视学校的规章制度，不遵守社会公德和秩序，上课自由散漫、迟到早退，仪表不整洁、举止粗俗；有的教师利用职务之便谋取私利。

（五）关爱学生成长不够。高职院校教师中普遍存在关爱学生的意识淡薄，对学生的生活学习情况不关心，对学生的思想和心理状况不了解的现象。有的教师甚至迁怒或歧视学习较差或表现不佳的学生，不懂得尊重学生，给学生造成心理的伤害。

二、当前高职院校存在师德问题的原因

（一）社会环境影响。很多家长和高职院校教师都认为本科院校高大上，上课能找到存在感，相对高职院校在职称、收入、上升渠道过程中都不是有前景可寻，是属于“第二梯队的”战士，但是随着“双高”建设的发展和职业教育体系越来越完善，这种情况以后会越来越好，当老师找到期许的目标，职业院校师德水准会大大提升。

（二）制度不够健全。无论是教师生涯制度、还是师德师风制度都需要进一步健全完善。教师社会地位在不同地区也参差不齐，总的来说就是教师的待遇、地位都略低于公务员。还有就是教师准入制度、奖惩制度等都需要进一步加强建设。

（三）相关培训缺失。我们经常看到的是技能培训、专业培训特别多，师德师风培训几乎没有，尤其高职院校特殊，类似职业道德、工匠精神等跟师德相关的培训更少，导致道德层面的督促缺失，这也是高职院校师德存在问题的现实原因。

（四）个人自身原因。现在高校体系中，培养中专老师的职业技术师范学院还有，但是培养高职院校老师的大学没有，有的只是师范类高校，但是师范类高校往往文科为主，理工科没有。所以很多高职院校老师都不是师范类出身，无论教法教态的基本功，还是育人理念和方法，以至教师职业的情怀都没有，往往短期培训就上岗，这也会导致高职院校专业课教师师德缺失。

三、加强师德建设的路径分析：

（一）加强理想信念教育。加强高职院校师德建设，提高教师师德风范、爱岗敬业精神和教书育人职业道德水平，必须做好教师的思想工作，加强理想信念教育。以爱岗敬业、教书育人为核心，以大国工匠、职业道德为准则，以提高职业理想道德水平为重点，以弘扬高尚师德、力行师德规范为具体要求，努力培养敬业爱生、为人师表，忠于人民教育事业的高素质高职院校教师队伍。

（二）营造良好校园氛围。良好的校园舆论环境是加强师德建设的重要外部条件。加高职院校强师德建设，高校必须与社会各界联合行动，达成关注师德、宣传师德的共识，充分利用各种宣传手段和载体，大力宣传和推广师德标兵的先进典型和模范事迹，营造尊重先进、学习先进、争当先进的良好校园氛围。

（三）师德建设制度规范。高职院校师德建设是一项事关全局、长期性的艰巨工作，必须有制度保证才能真正落实。首先，要制定和完善适合本校特点的高职院校师德规范。让本校师德建设有目标和方向可寻。其次，要建立和完善教师准入制度。高职院校教师的工作性质和岗位职责，对教师的道德素质提出了较高要求，因此，高职院校在引进教师时要认真考察其“德行”，这是确保高校师德优良的起点。而且往往大多是高职院校教师都不是师范类学院毕业，在基本功、师德和情怀方面都有待加强。第三，要建立和完善师德考核评价制度。制定一套具有科学性和可操作性的师德考评制度、考核标准，是高职院校师德建设的关键工作。

（四）齐抓共管组织保证。高职院校师德建设是一项系统工程，需要强有力的领导管理体系和各方面齐抓共管作为组织保证。加强高校师德建设，需要成立师德建设工作领导小组，协调师德建设工作；需要各高职院校书记挂帅，把师德建设摆在学校工作的重要位置，贯穿于学校管理工作的全过程；需要学校基层党组织、广大党员教师充分发挥先锋模范作用，学校教代会和群团组织紧密配合，学生、家长和社会参与，形成加强和推进师德建设的合力，保证把师德建设工作落到实处。

（五）加强教师自我修养是内在动力。道德修养是主体自我修养，加强教师的自身道德修养，是搞好师德建设的内因，是提高师德水平的根本动力。需要教师严格自我要求，提高自律意识，注重自我约束、自我改造，把外在的道德要求内化为自己的道德信念。同时，外在的教育管理也是高校教师自我修养不可缺少的环节。可以说，唯有通过自我修养，广大高校教师才能做到自尊自爱，成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。