道德与法治教学多向互动实践探索

梁彬

（遵化市第二中学，河北 唐山 064200）

在道德与法治教学的过程中，教师应该积极运用互动实践这一教学模式，这样能提高学生对该门课程学习的兴趣与积极性，同时还能提高教学质量。所以本文主要分析的就是如何加强道德与法治教学中的多向互动实践探索，进而提出以下内容。

一、创设情境

教师在课堂教学的过程中应该以平和的心态开展，创造出人人平等的课堂情境，这样做的目的能够让学生在课堂学习知识的过程中没有任何心理束缚，在放松的状况下实现自主学习。以往相对来说比较传统的教学模式，学生都要坐直身子，举手回答老师的问题，这样的课堂行为就会对学生的行为产生束缚，甚至还会约束学生的心理发展，会长期处在比较压抑的课堂学习氛围中。所以教师在实际教学的过程中应该对这种教学模式进行改变，消除学生在课堂上紧张的学习氛围，教师于学生之间要实现互动，促进彼此之间而定情感，学生能够在课堂上主动发表自己的想法与言论，对存在的疑问可以相互讨论，在课堂上善于表达自己的思想，大胆提问，充分发挥出学生在课堂上的主体地位，在放松愉悦的氛围中学习知识。另外教师应该知道自己属于课堂的参与者，应该做学生的引导者，教师和学生之间的交流就能消除学生对教师产生的一种心理压力，教师通过不断的激励学生和鼓励，就能让学生更好的接受课堂所学的内容，对道德与法治这门课程进行更好的学习，积极主动参与到课堂教学中。

二、根据互动合作的方式提高自主学习

对于多项互动合作的课堂而言，主要作为教师和学生课堂中的互动合作，教师人员要积极的引导学生之间互动，从而体现出学习的自主性。然而学生之间的互动能够促进教师对学生自身的学习程度进行了解，适当的对教学内容做出改变，帮助学生更好的接受知识内容。教师可以在课堂上设置多种方式的教学模式，激发学生自身的学习兴趣。比如认为自己已经是完全掌握了知识的内容，是可以发起提问，干预将自己当作老师，对其他的同学进行提问，让其他的同学来进行回答。然而自己并不明白的地方，可以大胆的请教教师和其他的同学了来进行提高，如果一些同学明明自己不会，也没有主动的去解决问题，那么再被其他同学发现不会的时候，可以接受相应的惩罚，但是需要注意惩罚内容不可以过重，如果惩罚内容比较严重会导致学生具有一定的压力，因此可以选择一些较为轻松的方式来进行惩罚。在此之外教师不可以着急对学生进行解答，保证教师的教学不仅仅是传疑解惑的教学者，还是一个聆听者，在进行多项互动教学模式的时候，还需要提高学生和学生之间的合作学习，通过让小组来进行学习，之后在进行相应的竞赛活动，采取比赛的方式能够帮助学生自身提高记忆力，对学习的内容进行不断的巩固，这样小组之间的学习将会更加的轻松。

三、让学生大胆走向讲台，互换角色来激发课堂氛围

在道德和法制课堂教学的过程中，可以让学生逐渐的走入到讲台上，让学生可以自己当教师，学生为了在讲台上展现出自己最好的状态，必然会认真的预习相关的教材内容，之后通过查阅资料，对教材内容进行熟悉，在课下进行教学的预习，提前做好练习的内容。对于这种教学方式而言，不仅仅是可以让学生对教材的内容更加的熟悉，也是可以锻炼学生自身的胆量以及表达能力。通过让学生走上讲台是一种开放式的教学方式，为学生的学习教学内容提供出全新的渠道，将其学习到的知识可以充分的应用到实践中。此外让学生做老师，不仅可以让走向讲台的学生学习到更多的内容，也是能够对学生的语言表达啊能力进行提高，激发其他同学的积极性，其他同学可以在放松的状态中更加认真的听讲，对于自己并不理解的地方也是敢于进行提问，如果“老师”有说得不对的地方，其他同学的表现也会更加的突出，同时直接的提出错误的地方进行纠正，通过和教师讲课的对比，同学的投入会更加的直接，同时也是积极的配合提出各种问题。因为学生时期的表现欲望是比较强的，这种互动的方式可以促进学生成为课堂的主体，同学在课堂教学后，可以设置相应的小组进行讨论，最终得出结论。“老师”和同学都不理解的地方，是可以向教师人员进行请教，这时学生会更加认真的听讲，和传统填鸭式的教学方式进行对比，能够保证课堂的氛围更加活跃，教师通过设置，可以让学生集体学习，更加积极主动，提高学生自身的学习意识。因此对于道德和法制教学中，教师不要一味的讲道理，必须要贴合学生自身的实际认识，提高学生自身的探究意识。

总结：通过上述分析，多项互动教学模式在教育中是一种比较常见的，这种教学模式也是新课程改革所提倡的，在实际进行教学的过程中，教师要从多个角度上站在学生的想法，合理的利用教学环境创设课堂情境，和学生进行相应的互动，激发学生学习的积极性。此外教师还要具有良好的职业素养，对学生自身道德进行培养，在一定程度上成为学生学习道德以及法治道路的引路者，提高整体教学水平与质量。