TPR在高职英语课堂中的初步探索

许冬冬

摘要：TPR是Total Physical Response的简称。被称为完全生理反应理论法。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯阿士尔提出。该全身肢体反应教学方式，可以通过教师自身的身体语言将教学中要传授的单词、句型、儿歌、游戏等表达出来，使学生能够不通过母语的翻译直接理解教师的语言。一般来说，该教学法一般应用在人们在幼儿时期的学习。对于成年学生，全身反应教学法是否也能够达到效果？阿士尔提出，成年学生第二外语的学习也可以做到和孩子第一语言的习得一样简单。

关键词：全身肢体反应教学法;母语翻译;幼儿时期

一、什么是TPR教学法

“Asher states that most of the grammatical structure of the target language and hundreds of vocabulary items can be learned from the skillful use of the imperative by the instructor”是美国心理学家詹姆斯阿士尔提出的。TPR教学法的核心在于老师口头发号施令给予学生指示，并辅以肢体语言为动作示范，学生通过老师的指令和动作在肢体上做出正确的回应。TPR教学法简单直接，更适合低龄儿童的年龄特征及心理。同时儿童好动性强，TPR教学法在低年龄段的学生中更奏效，不但可以增强课堂的生动性，趣味性，还可以充分的激发孩子的创造性，启迪他们的思维。通过记忆的动作会更能让人印象深刻。

既然TPR教学法简单直接且高效，那么是否可以应用在成人的英语教学中呢？“Asher sees successful adult second language learning as a paraller process to child first language acquisition”（Approaches and Methods in Language Teaching，Jack C. Richards Theodore S.Rodgers）阿士尔认为，成人对于第二外语的学习是可以如同幼儿习得第一语言一样简单的。下面结合自己的教学实践和平时的感受谈一谈成人如何在课堂上自然的学习第二外语，并且能够收获到良好效果的。

首先，成人学习第二语言不是那么容易的事，对比起低龄段的孩子来说。成年人经过多年的在中国环境下中文母语的学习，做事说话的思维都是属于中国范畴的，这从一定程度上来说中式思维根深蒂固，不易被改变。因此，当中国人接触到第二门语言（英语）时，都会潜意识的运用中文思维去学习第二外语。比如，当我们说“desk”这个单词的时候，指着桌子，孩子们立刻能够理解并反应出来：“desk”对应的是“桌子”这一样事物。但对于成年人的第一反应，更多的是：这是什么？如此一来，成年人接触第二外语的媒介就是“中文”（语言），而低龄儿童接触第二外语的媒介则是“物体”（实物）。成年人的媒介方式干扰了成年人学习第二语言，阻碍了成年人学习语言的进程，导致用第二语言交流不顺畅。那么，在成年人开始接触第二语言的时候就要用低龄儿童接触语言那样去学习第二语言。

二、TPR教学法在高职英语课堂中应用

（一）将表演形式贯穿在TPR之中

如在新技能英语高级教程1 的Unit 1 welcome to our department 的waming up中出现了“a guitar”，“a mobile phone”等实物词汇，第一步将表示这些单词含义的实物或者动作呈现出来给学生，同一动作重复几次让学生理解老师所做动作的意思。然后让学生跟着操练熟读单词，接下来发出指令让学生做动作，有一定的熟练度之后，请学生上来发指令，老师做动作。当学生能够自如的在指令和动作之间切换时，就形成了肌肉的记忆，那么这时候可以让学生边发指令边做动作，进而建立信心。接下来，让学生向全班发指令做动作。每个单词的操练方式一样，这样的效果比只是老师带领着学生读更有效果，也更能激发学生的学习兴趣以及创造性。如何营造出这样一种纯语言（英文）的环境，老师可以从简单的指令（即祈使句入手），比如“stand up”，“Do not sit down”，“ Open the window”，“ Close the door”。通过音、情、意通过肯定或否定的行为动作充分的表达出来，能将学生听的热情极大的激发出来，让学生达到理解、表达、记住的良好效果，并不失为一种能够迅速将学生带入语境的好方式。进入到Listening and Speaking 部分，出现了在高中阶段学习不会出现的事物，这时可以通过PPT来展现出新的具体内容，让学生联系自己生活的经历。这时候老师可以教出所相对应的单词进行口头的反复操练，当他们熟悉后进入Registration对话。对于对话中单词教法的处理，可以通过图画的形式来展现。两人为一小组进行对话练习，边做动作进行互动边表演。恰当的运用TPR教学法，使课堂分为更加活跃，学生学习英语的热情极大提升。很多学生都能够很快的熟记对话内容。

（二）用摆放卡片的游戏来操练TPR

在讲解到unit 1 Welcome to our department的介词on，off时，可以通过摆放卡片的方式来教学。先让学生面对黑板，背对大家，等东西摆放好之后，用句型来提问学生：“Where is the Registraion form？”接着边说出“Is it on the desk？”这个句型边做动作来让学生理解“on”这个方位词的含义以及用法，其他几个方位词也是同样的方式。多操练几次后，将“on”这个词的含义在具体的语境中演示出来，让学生更好的理解其含义。

（三）代入整体法

在学生已经熟悉本单元的主题以及相关单词句子后，设定在特定的场景中，制作一张注册表，让学生来填写。接着通过谈论校园里的生活场景，引出关于学校里有趣的具体的活动内容，比如通过Image Salon这一个活动，学习“You can go there to have your hair cut”来延伸拓展“to have your clothes washed”，“to have your homework done”。这样能够拓展学生的思维，达到举一反三的效果。

三、TPR教学法在高职英语课堂上的优缺点

TPR教学法可以迅速集中成年人的注意力，让学生们在模拟真实的语境中去体验和感受英语，实现理解英语并用这门语言进行交流。在學习的过程中，纠正错误并不是主要目的，这样的方式有利于消除本就自信心不足的成年人的紧张感，进而促使他们大胆张口说英语。让他们在这样一个虚拟真实的语言环境中不断的反复练习，从而积极的学英语。同时，TPR教学法中涉及到的表演、游戏、情景创设、竞赛方式能够极大的激发学生的热情，能够尽情的感受到学习英语的快乐。但TPR教学法的局限性在于它只适用于英语教学的初级阶段，因层面较为浅显，涉及到的活动和语言都比较简单基础。到了后期，成年人会感到知识方面的匮乏，从而厌倦。所以，适当的配合任务型教学法、翻译法、能力导向型方法等方法，效果会更加显著。

参考文献

[1]Peter Roach. English Phonetics and Phonology： A practical course. Foreign Language TEACHING AND RESEARCH PRESS.

[2][美]M.S.斯特娜著，胡敏译.经典教育全集：斯特娜的自然教育法[M].武汉大学出版社，2014.

[3]Bowles， S.， &Gintis， H. （2013）. Schooling in capitalist America： Educational reform and the contradictions of economic life. Haymarket Books.

[4]Rod Ellis.第二外语习得概论[M].上海外语教育出版社，1999.