高职院校“课程思政”建设路径探究*

崔 婧

河南司法警官职业学院，河南 郑州 450000

在现代职业教育体系中，高职院校扮演着极其重要的角色，要想实现素质型人才培养目标，必须要贯彻落实好立德树人思想观念，不断提高就业水平，保证人才具备较高的技能水平和综合素质。在高职教育方面，立德树人占据着主导，加强思想政治教育在教育全过程中的渗透。但是在高职院校思想政治教育方面，仍然存在着较多问题，如缺少先进的思政课程教师的教学理念、思政课程教学内容的针对性尚未体现、师资队伍的稳定性严重缺失等。因此，在课堂教学主渠道中，加强思想政治教育内容的融合，将思想政治工作方法进行不断改进和创新，进一步推进课程思政建设，将课程思政育人功能充分发挥出来，确保高职院校思想政治教育水平的稳步提升，为高职院校提供更为广阔的发展空间。

一、高职院校课程思政价值内涵

高等教育的全面育人指导，要求要加强思想政治教育在教育全过程中的渗透和营养，将课堂教学的主渠道关键作用充分发挥出来，既要对学生学科专业理论知识予以传授，也要将育人内涵挖掘出来，加强思政教育元素的融合，使青年学生具备良好的价值观念，成为一名高质量人才。在以往思想政治教育方面，思政课程发挥着重要作用，但是极容易出现教育孤岛现象，思政课程与专业教育出现了严重的脱节现象，不同学科和专业的学生，接受的思政教育是比较同质化的，关键育人环节体现在思政课堂之中，德育的局限性比较突出［1］，育人效果有待提升。结合全国高校思想政治工作会议了解到，要加强课堂教学主渠道的灵活运用，加强与思想政治理论的结合，将思政课程的育人功能充分发挥出来，确保良好的育人效果。

课程思政，作为全新的教育理念，集中整合了课程专业知识和思政教育功能，在课程教学中，加强价值导向和引领，实现理论知识向德行的顺利转变，体现出教师的引导性角色，确保学生具备良好的素质能力，将全过程育人价值体现在培养学生这一方面。

二、高职院校课程思政的教学内容

社会主义核心价值观教育。要注重对学生增长见识和丰富学识等进行教育和引导，明确其成长发展之路。在课程教学整个过程中，要体现社会主义核心价值观念，对主旋律予以弘扬，积极传播正能量，基于国家意识和法治意识等，将职业道德和家庭美德等落实到位，从而使学生具备正确的价值观念。

中华优秀传统教育。要从学生的认知规律出发，并对教育教学规律进行深入分析，结合循序渐进原则，在思想道德教育中，充分彰显出中华优秀传统文化，在课堂教学设计过程中，加强中华优秀传统文化内容的渗透。积极弘扬先进文化，使学生的爱国主义情怀提升上来，成为中国优秀传统文化的传承者。

创新创业和职业素养教育。要注重教育科学精神和工匠精神，加强创新精神和创业意识的培养，集中整合创新创业教育和职业素养，进一步丰富日常教学活动。在教育过程中，不仅要对学生学习知识进行引导，也要使学生形成良好的品德修养。

三、高职院校“课程思政”建设的可行性因素分析

（一）有利于提高思想政治教育的实效性

在高职院校思想政治教育方面，思政课发挥着重要的作用，但是尚未取得良好的育人效果。首先，思政课课时并不多，一定程度上对思想政治教育的实效性产生了极大的影响。专业课等其他各类课程，在整个大学生课程时间中占有较高的比重，高职思政课周学时最多为3 学时，再加上互联网占据着学生的课余时间，又缩小了思想政治教育的时间。此外，结合思想政治教育属性进行分析，对于长期性和持久性具有一定的决定性作用，但是由于缺少充足的时间，不利于思想政治教育的开展。其次，思政课教学内容具有较高的理论性，缺少先进的教学方法，无法有效提高学生的认同感，很难确保良好的育人效果。而通过课程思政建设，可以将思想政治教育的实效性提升上来，将育人功能发挥出来，从而使高校思想政治教育的育人效果发挥出来。

（二）有利于满足立德树人的教学需求

在高校思想政治工作中，要贯彻落实立德树人理念，但是在现阶段，一些高职院校的智育和德育出现了严重的失衡现象，思想政治教育的边缘化现象明显，高职院校基于就业导向视角［2］，对技能培训过于重视，并没有提高对思想政治教育的高度重视，不利于培养技能型或素质型人才。在科学技术的强大推动下，机器占据的地位越来越突出，也影响着高职院校人才培养；理念，对素质型综合类人才的培养非常重视。课程思政教育理念，与高职院校立德树人理念具有较高的一致性，从而有助于高职院校思想政治育人目标的实现。

四、高职院校课程思政建设中存在的不足之处

（一）缺少先进的思政课程教师的教学理念

在传统教学的影响之下，思政教师在教学过程中，并没有彰显出学生的主体性地位，一定程度上与学生自身的发展规律背道而驰。同时，也严重影响着学生的独立性和学习热情，所以教师必须要加强教学理念的转变，加强现代化教育观念的树立。因此，在课程思政改革过程中，教师要注重发挥出学生的主体性地位，对学生予以高度的认可和尊重。

（二）思政课程教学内容的针对性尚未体现

高职院校的授课，往往遵循国家制定的思政课程教学纲要，但是教师在设计教学内容时，并没有积极涵盖针对性［3］，也没有体现出学校自身的职业特色。因此，高职院校在思政课程教学改革过程中，要从学生实际情况出发，加强学生思维能力和职业道德的培养。

（三）思政课程的实践教学落实力度不足

在思政课程方面，必须要注重加强实践环节，在高职院校思政课程方面，实践教学的开展非常重要。但是各个高职院校在开展思政实践教学方面，存在着不统一现象，甚至仍然处于不断探索过程之中。在具体实践过程中，一些思政课程并没有在课程表中体现出来，师资力量的缺失，很难与教学需求达成一致。

（四）师资队伍的稳定性严重缺失

在一些高职院校中，缺少稳定的师资队伍，对其原因进行分析，主要是因为高职院校编制内教师和编外教师，在工资待遇方面存在的差距比较显著。基于此，极容易出现思政课程边缘化现象，学校对思政课程的重视程度严重缺失，师资队伍建设力度越来越明显［4］，人员的流动性也极其显著。此外，在思政课程教师中，兼职教师数量比较多，其思政专业水平有待提升，无法集中统一和整合课程内容和实际生活，不利于教学活动的顺利进行。部分高职院校也尚未落实好思政课程的专项经费，这对思政教师培训机会形成了极大的阻碍。

五、高职院校课程思政建设的完善路径

（一）树立先进的课程思政理念

首先，高职院校领导，要加强课程思政理念的构建，将顶层设计落实到位，按照自上而下原则，促进课程思政建设的顺利进行。其次，教师要加大宣传教育力度，高职教师要树立高度的责任感，通过政治自觉性，将协同育人责任体现出来。同时，学生也要加强课程思政理念的构建，在课程思政建设过程中，学生是重要的实施对象，是课程思政建设能否顺利进行的重要影响因素。所以要通过宣传教育，引导学生提高对课程思政建设的高度重视，共同致力于师生的共同成长和进步。

（二）创建课程思政工作机制

首先，要加强顶层设计。在课程思政建设过程中，要提高对整体规划的高度重视，树立长远发展意识，各级党委要积极将高校思政工作提上日程，党委书记在课程思政中的责任较大，校长和副书记等领导要将自身的领导责任承担起来，将课程思政建设顶层设计落实下去，实现课程思政在思想政治教育工作中的有机渗透。

其次，要加强校内沟通机制的构建。在课程思政方面，校内各个部门之间要保持紧密的配合和交流，不断提高思想政治教育系统的优化水平，给予教育效果强有力的保证。对于课程思政建设指导委员会而言，要从本校实际情况出发，加强三级沟通机制的构建［5］，也就是校领导-院系-教师等，使不同主体和层级之间做到相互配合、协调统一，将其责任履行到位，并将协同育人作用发挥出来，在协同管理的帮助下，促进学生健康发展。

（三）积极开展教学活动

在教育教学活动中，学生属于主体性角色，教育教学工作的开展，旨在加强高素质人才的培养，并满足社会需求。在课程思政建设过程中，要注重将学生的主体性地位体现出来，促进教学活动的顺利进行。从学生的实际情况出发，结合学生原有的思想基础，将课程设置和课程教学的针对性渗透进来，确保教学方法和设置满足学生的特点，将因材施教贯彻落实到位，确保教学实效性的稳步提升。

其中，在实践育人方面，要注重第二课堂的育人作用的体现。积极开展思政课实践教学，将创新形式和传统形式结合在一起，在创新形式中，主要包括微电源、快闪以及直播等，而传统形式主要是指；朗读和竞赛等，将学生在校内社团组织的参与热情提升上来，并对校内外志愿服务活动形成较高的参与积极性，将实践活动的养成作用充分发挥出来。在校内实训和校外实习过程中，教师要合理打分学生的思想政治素质，对课程思政的育人效果进行考核打分。组织大学生深入到基层和社区之中，不断提高师生的内化水平［6］。通过理论和实践的高度整合，可以将实践育人效果彰显得淋漓尽致。

（四）构建立体式课程思政教学体系

1.课程育人

首先，要将思政课的示范作用发挥出来。在课程思政建设过程中，要巩固思政课的主渠道地位，将思政课程在课程思政建设中的引领作用发挥出来。并且积极引领其他各类课程，将育人功能全面提升上来。其次，要注重哲学社会科学的思政内涵的体现。哲学社会科学，在大学生全面发展中担任着重要的责任，要注重将哲学社会科学中的德育因素发挥出来，将人文素质教育和思想道德教育予以进一步强化。协同哲学社会科学学科和其他各个学科，使思想政治工作格局顺利形成，发挥出合力育人功能［7］。最后，注重对专业课程思政教育资源的挖掘。在专业课内容方面，要注重思政元素的挖掘，结合不同专业学生的特点，实现专业课和思政元素的顺利连接。在教学形式方面，要防止复制、粘贴现象的出现，借助潜移默化的教育方式，进而对学生予以教育。

2.网络育人

在育人环节中，课程思政不容忽视，要发挥出第一课堂、第二课程以及第三课堂的整合作用，确保第三课堂育人水平的稳步提升。基于互联网+视角，要将思想政治教育和网络媒体结合在一起，确保育人作用能够完整体现出来。现阶段，学生大都比较热衷于“网游”，所以课程思政要结合这一形势，加强网络技术的合理运用，确保网络育人功能充分体现出来。学生可以关注“学习强国APP”公众号，对国家时政要闻予以实时性了解，也可以加强课程思政微信公众平台的构建，将新媒体资源优势进行发挥［8］，为学生交互创造有利条件。此外，教师还要通过录制微视频方式，加强网络教学的开展，不断提高育人资源的分享效果，结合线上和线下，实现思想政治教育资源的共享性，这对于提高育人效果也具有很大的帮助。

（五）不断增强师资队伍的稳定性

1.明确课程思政主体责任

在课程思政建设中，育人主体应将课程教师、辅导员、兼职教师以及实训教师等涵盖进去，不断提高教育主体的多元性。首先，思政教师要积极推动课程思政建设。教师在经过系统化学习以后，在课程思政建设过程中，要设置课程思政互助小组，对各类课程教师推进课程育人工程予以帮扶，将本课程的思政元素挖掘出来。定期开展课程思政交流会议［9］，共同致力于育人能力的提升。其次，学校各个专业教师之间要加强相互学习交流，加强校外专家的邀请，使课程思政建设的号召力和影响力有所提升。再次，在开展思想政治教育培训过程中，行政管理人员和后勤服务人员也要积极参与其中，将其课程思政育人意识和能力提升上来，将自身的管理和服务中的服务和教育学生职能发挥出来。

2.开展系统化培训学习

高职院校要提高对组织教师系统化培训学习的高度重视，比如责任教授培训和专题培训等，确保教师可以对新的教学方法进行充分了解，进而不断对教学方法和教学手段予以完善化，进一步推动高职课程思政建设。针对表现良好、成绩突出的思政教师，要予以适当物质奖励和精神奖励［10］，反之，应予以警告或处分，最大程度地激发出教师的工作积极性和主动性。同时，学校要发挥出牵头作用，引导思政教师树立规范的思想观念，并体现出教学内在需求，借助思政教师和专业课程教学的整合，共同致力于协同效应教学效果的提升。

（六）加强多维化课程思政评价体系的构建

在课程思政改革过程中，要注重教学评价体系的变革和创新，加强评价机制的合理构建。在职业教育中，通过加强“产教融合”，使教学环境出现了明显的复杂化现象，学生既要学习校内理论知识［11］，也要在企业顶岗锻炼中予以积极参与，确保学生实践技能的稳步提升。在学校+企业双环境的影响下，有助于多维化课程思政评价体系的构建。

首先，在对学生的考核方面，要注重考核专业课程和思想品德等内容，其中，在各类专业课程的考核过程中，要重点测评学生的知识点和技能点，并加强职业规范和职业素质等内容的渗透，提高对课程思政教育目标的关注程度。在思想品德考核方面，要密切关注学生的课堂表现和课外活动表现等［12］，确保考核的全面性和准确性。其次，技术考核和职业素质考核等，是企业对学生考核的重要内容，在企业中，师傅要全面考核徒弟的工作业绩和职业素质等，对学生在企业中的表现情况予以有效评价。

需要注意的是，在课程考核方面，还要积极融入品德和素养等，在以往过程性评价中，要注重思政考核模块的增设，思政考核模块比例要保持在20%以上。在过程性评价中，要有机融合专业知识考核、学生的道德素质等。在期末终结性评价中，思政教师和行业师傅，要共同参与到考核标准的制定环节中，加强综合性评价，尤其对于学生专业技能和职业素养等指标。

六、结束语

综上所述，在高职院校中，加强课程思政建设势在必行，不仅可以引导学生树立正确的价值观念，不断提高学生自身的技能水平和综合素养，而且还可以确保高校思想政治工作水平的稳步提升，将育人作用充分发挥出来。在加强课程思政建设方面，要积极落实好树立先进的课程思政理念、创建课程思政工作机制、积极开展教学活动、构建立体式课程思政教学体系、不断增强师资队伍的稳定性、加强多维化课程思政评价体系的构建等措施。