浅析高中语文实用性阅读与交流能力的培养

◎张艳

一、实用性阅读与交流能力简述

包括高中语文在内的所有学科的学习都是在为学生将来的社会生活打基础，为了学生的社会性的良好发展，高中语文课堂应当着重培养学生的理解与交流能力，因此高中教师应当特别注意“实用性阅读与交流”学习任务群的设计教学。实用性阅读与交流旨在让学生通过大量阅读与鉴赏、表达与交流，在实践中提升阅读理解能力与沟通交流能力。教师应当组织实用性强的教学资源教学活动，体现语文教学的实用性，帮助学生获取有益于社会生活的直接或间接经验。

以往的语文教学更加重视知识的积累以及书面的表达，或多或少地忽视了表达与交流能力的训练，同时也存在着“不接地气”的弊端。要改变这种局面需要引入更加有益于学生社会交往的实用性教学资源，在课堂上创设畅所欲言的交流氛围，补救以往的高中语文教育对学生的生活帮助不大的问题，平衡语文教学对学生听说读写各方面能力的培养。

二、高中语文实用性与交流能力的培养

（一）精心选择教学内容

实用性阅读与交流学习任务群可以分为三个方面的教学。一是社会交往类内容，二是新闻传媒类内容，三是知识性读物内容。

社会交往类内容主要包括活动的策划，面向大众的演讲、陈述和致辞，面试过程中的表达与交流，会议、谈判及讨论中的发言等等。在选择教学内容时，可以以课本中相关的文章为主，如必修二的《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》，通过分析阅读文本体味演讲、演说的正确方法。除了课本上的内容，还可以加入其他实用性教学资源，如播放有价值的求职节目片段辅助面试方面的教学，体会面试中说话的艺术；借鉴大型正规活动的策划，对活动策划产生更深刻的认识，等等。

新闻传媒方面的教学重点是让学生学会通过不同媒介获取新闻信息，学会策划和撰写新闻报告。现在网络传播非常迅速，学生每天都会接触大量的网络信息。因此高中语文教学要教会学生如何对网络信息进行正确的识别与理解，学会提炼新闻信息的重点。同时还要培养学生能够客观地对新闻或者媒体中的信息发表意见。

知识性读物包括科普类的读物、说明文体裁的文章等，重点体现文章内容的实用性。这就需要教师在选择教学内容时多关注文章是否对于学生了解更多实用性知识有益，难易程度是否符合学生的发展水平。

（二）积极进行教学设计

在进行教学设计时，教师要注意以学生为中心，设计能够提升学生学习积极性和参与度的教学活动，把自己放在指导者的位置，对学生的学习适时地提供帮助。

首先应当围绕教材内容设计教学，让学生通过理解教材内容从中提炼实用型阅读与交流的技巧。教师要注重给学生自主思考的空间，也应当注重在学生完成独立思考后进行积极的总结与评价，使知识点系统化。

其次，为了体现实用性的特点和重点培养交流能力，教师要多设计生活化的场景，采用情景教学的方式，让学生在情境中获得直接经验，日后在生活中遇到类似情境便能够举一反三，使问题迎刃而解，真正把实用性阅读与交流落到实处。如教师在就新闻传媒相关内容进行教学时，可以选取引起热议的热点问题作为讨论内容，调动学生参与讨论的积极性，用贴近学生生活的内容让学生对新闻评论有更加真实的体验和更加深刻的感受。

最后，教学设计要为学生的实际参与和交流能力的提升提供足够的空间。要让学生知道面试过程的技巧与方法，可以模拟面试场面；要让学生了解活动策划的流程与注意事项，可以让学生亲身参与策划一项班级活动。

（三）注重多元评价方式

对实用性阅读与交流的评价重点应放在实用性阅读与交流能力的提升上，而这些能力的提升很难在试卷上以成绩的方式反映出来。因此教师要选择多元评价方式，不能够片面地靠一场考试进行评价，而要重点关注学科核心素养，关注学生在真实情境下的表达与交流能力。同时，评价的主要目的不是把学生分等级，而是激励与促进学生进一步提升自己的能力，因此要多采取过程性评价和即时性评价，注重学生的提升与进步过程，同时及时给予学生客观的反馈。

三、结语

实用性阅读与交流能力的培养是高中语文的教学重点，能够促进学生对于实用性知识的掌握与能力的提升，对学生的社会生活有着积极影响。高中语文教学应当选取合适的教学内容，设计生活化的教学情境使学生获得直接经验，还应当注意采取多元化和灵活的评价方式对学生进行评价，以此提升高中语文教学的效果，真正让学生获得能力的提升。