高中地理课程标准理念下的案例教学探讨

（河南省永城市第一高级中学，河南 永城 476600）

引言

兴趣是最好的老师，而灌输性教育是最让学生丧失兴趣的教学方法。

与灌输性教学所对应的，便是如今深受广大学生们喜欢的案例教学，这是一种开放式、互动式的教学方式。在教学目标和计划之下，选取典型案例进行分析，引导学生在一种自我思考、相互讨论的模式中，把知识点学会、学活、学扎实，把被动学习变成了一种双向的互动，增加了课堂学习的趣味性和时效性。

一、比较起灌输性教育来说，案例教学有哪些优点

（一）由被动变主动，改变了学习的风气，提高了学生学习地理的积极性和主动性。

老师在讲解过程中通过具体案例的解析，让学生们全面了解地理现象特点、引导学生究根问底，去探讨形成的原因等。通过讨论和探讨，加深了对地理知识点的掌握，让学习变成一件开心、快乐的事情。

（二）让学生由以前的死记硬背到侧重于能力的培养和提升，加强了学生独立思考、独立学习，提出独到见解的能力。

（三）让地理知识变得立体起来，不再是书本上的一段话，一张图，或者是一个经度和纬度的交合点。

以前的地理教学方式，很容易让学生们感觉到枯燥乏味，哪怕是学习过很多次，学生们也很难把这些知识变成自己脑海里的东西。在他们的认知中，这只是一些知识点或是一些考点，对于地理中所讲到的事物，并没有一个全面的系统的认识。

就好比说南水北调，学生们只知道南边的水调到北边来了，也能通过死记硬背了解到南水北调涉及到哪几个省，但是然后呢？至于南水北调的区域间联系和区域协调发展以及对每个地方所带来的影响，学生们根本理解不了。

但是案例教学就可以改变这一切，它会使教材变得更加有趣，也能够让学生主动的去思考某一事件或者某一现象所带来的影响，从而使知识点变得更加的生动立体。

以前的教学特点，老师在讲堂侃侃而谈，水过地皮湿，如果没有兴趣，死记硬背的话，很快就会忘记了。灌输性学习和填鸭式教育，侧重的是课本的知识点，目的是为了考试，往往会忽视了实际能力的培养。

对于老师而言，案例式教学可以增强课本知识点的趣味性，也可以提高讲课效率。对于学生而言，会让学生在思考中学习，再提出问题，想出解决方案，养成自主思考的好习惯，对于以后能力的培养有不可或缺的作用和影响。

二、实施案例教学的步骤

首先，根据教学目的，编制教学计划，选择案例教学的典型案例，引发学生独立思考。

其次，展开讨论，全面分析问题。老师提出问题，学生们运用学习中掌握的知识进行分析和讨论，发表自己的观点，提出不同的意见。

再者，对辩论和学习中出现的问题进行解疑释惑，老师学会从不同的点进行总结和点评，得出解答的结论，让学生通过学到的知识点解决具体问题，在总结、归纳中得到提高。

案例教学的教学方式能直接导致学习方式的改变，书本不再变得艰涩、学生不愿学。活泼的学习风格能让学生发挥主观能动性，学生自己主动学习课本知识，通过思考和互动式的学习，互通有无，不仅增加了知识点的趣味性，让学生愿意去学习，而且学生也愿意向老师提出问题。为了给出准确的解答，也对老师提出了更高的要求。这种双向的互动学习方式，也提高了讲课的效率。

三、案例教学出现的问题及解决之道

（一）案例的选择不典型

老师在备课时，很多时候就是根据课本或教材选择案例，很少会根据具体知识寻找典型的案例。这就会导致案例不典型，同质化严重，有时候备课案例过多，在有限的时间内反复出现，这就会“逼迫”着学生们将大多数的时间用于听案例，根本没有时间去思考和分析。

案例教学最核心的一步便是选择对的案例，根据知识点的不同，要求老师在选择案例时要选择最有代表性的，不仅新颖而且切中要点，能够通过案例实现抛砖引玉，达到理想的教学目的。

（二）想实现双向互动，无论是老师还是学生，都增加了难度

想做到双向互动，不仅要求学生要吃透教材，老师更应该技高一筹。如何找出合适的案例进行分析，通过典型案例带动起整个课堂的学习积极性，还要给学生们足够的讨论和思考空间，更好的激发学生积极性，从而提高教学质量。

对于学生而言，如果不能提前了解知识点，发挥主观能动性的话，就无法在课堂上提出有效的问题，便会影响到讨论和思考环节。因此说，案例教学，无论是对老师还是学生，都提出了更高的要求。

（三）总结案例得出结论是关键

案例教学的最后一个组成部分就是总结案例，老师选取了合适的有代表性的案例，学生们也经过了充分的讨论和思考，如果没有总结，一切都是虚谈。在总结的时候，要求学生们能够将书本上所学到的知识，以及案例中所讲解到的内容充分的结合到一起。在这个过程中，老师的引导作用非常重要，因此说老师们在备课时的难度就会增加许多。

结语

高中地理对学生的学习能力提出了更高的要求，填鸭式教学方法已经无法满足教学需求。案例教学是一个全新的教学改革，在实践中，好的方式方法如何落地生根，如何带动学生改变学习方法，提高学习效率，这是最关键的。