探究音乐教学中培养音乐核心素养的有效途径

章馨艺

（金海实验学校，湖南 张家界 427000）

一、引言

关注小学生音乐核心素养，解决其内涵与培养问题，是21世纪以来我国教育界的普遍共识，小学生音乐素养的培养，也是现在教学改革的重要内容之一。因为音乐素养是将来终身发展必不可少的重要素养，也是我国改善美育教学，提高学生审美能力和人文素养的重要环节。新课程标准也指出，要在教学活动中加强对学生“核心素养体系”的形成。有关核心素养，重点是要培养学生获取知识、提高技能的能力。音乐核心素养是学生在音乐学习与认知过程，逐步形成能够满足个人终身发展与社会发展需要的重要品格与关键能力。小学音乐教学中，注重培养学生的核心素养对学生未来的发展也有着极大的帮助。所以，现阶段的小学音乐老师要在实际教学中更新教育理念，优化教学活动，全方位培养学生的音乐核心素养。

二、小学生音乐核心素养培育的几点策略

（一）转变教学观念

目前的小学音乐教学依旧存在一些落后的传统音乐教学思想，课堂重点内容是唱歌、教授音乐理论、培育品德等，尽管素质教育提倡以学生为主导，然而在整个教学过程依旧是老师为主导，对于这些落后的思想观念需要老师在教学中及时更正。小学音乐教育要求学生掌握歌唱理论，练习发音、控制节奏，意会音乐形象，感受音乐包含的情感，以提升学生的乐感、音乐核心素养。所以针对小学生的年龄特点，爱玩、活泼好动的天性，可以通过游戏的方式进行音乐教学，借助多媒体技术完成教学，图文并茂的优势，有利于提高学生的学习积极性，主动参与到教学活动中。教学过程要将音乐知识和学生的生活实际关联在一起，提升音乐素养能够加强对生活的感受和理解，精神上得到满足，主动应用到生活中，而不再是单一的教育方式。

（二）创新音乐教学模式

音乐核心素养的范畴很广，因此在音乐学习的过程需要学生学习更加全面的音乐理论，对老师来说，要确保音乐教学具有针对性，进一步提升学生的音乐核心素养。首先是审美素养。审美素养是音乐教学的重要内容，根据新课标要求，审美素养是音乐核心素养的关键内容之一，需要融入到音乐教学的整个过程。然后是开发学生的想象和创造能力，小学音乐教学中，老师要帮助学生掌握歌曲的学习方法，注重学生的创造和想象力培养，鼓舞学生进行大胆想象与创新。同时在音乐学习中，只要学生的思维和音乐创作是相一致的，老师就需要给予充分的肯定，通过这类教学方式能够帮助学生获取足够的信心。最后是发展学生的音乐评价素养，小学音乐的学习和其它课程不同，并没有标准的答案，所以只要学生努力学习就能收获到一定的效果。要通过音乐教育来带动学生的积极性，感受音乐学习中对美的体会。小学音乐教育要把学生作为学习的主人公，老师在其中充当的更多是指引和启发者角色，把更多的课堂时间留给学生，鼓舞学生努力探索与创新。例如学生在音乐表演的过程，及时对表现优异的学生给予表扬与肯定，使学生感受到成功的喜悦，带动其音乐学习的积极性。

（三）实践体验，深入了解作品含义

过去的音乐教学中，教师更多的是看重学生的音乐理论、技巧培养，而忽略了对音乐核心素养的培养，使得一些学生在发展中出现了偏差。为了更好地推动小学音乐课堂教学活动的开展，老师要根据小学生好动、表现力强等年龄特征，引导学生通过欣赏、体验音乐作品来提高个人的音乐核心素养。在课程上，可以借助多媒体的播放功能对有关音乐资料进行播放，带动学生学习的兴趣。然后，老师通过分组教学的方式，让每组学生根据个人的理解，对舞曲进行表演展示；

最后老师在课堂上，安排各组学生分别展示组内讨论后的成果。通过创建实践课堂，老师可以引导学生对音乐作品的含义有着更深入的了解与体会，同时促进学生情感与思维的扩散，在潜移默化中提高了学生的音乐核心素养。

（四）注重融合，拓宽音乐领域

小学音乐教学有着“听得广、赏得深”的特征，和生活有着紧密的联系，因此小学音乐老师在进行教学时，要多考虑学生的生活实际，注重生活和音乐的结合，使学生能够在情感中形成共鸣，适应学生核心素养发展的需要。因为小学生在音乐积极性、学习能力等方面有着一定的差异性，所以，小学音乐教学中，老师还要考虑到学生之间的个体差异，采取有针对、差异化的教学活动，改变过去“齐步走”的教学模式，进而确保每一位学生都能够获得良好的发展契机。

三、结论

综上所述，新课程改革要求加强对学生音乐核心素养的培养，核心素养指的是学生必须具备的，能够满足终身发展与社会要求的一项品格与关键能力。对音乐课程来说，以学生的发展为核心，突出音乐学习各阶段、不同情况下必不可少，全面发展的要求，也是最重要、最关键的音乐素养，核心在于对音乐的审美与体会，目标是加强学生的基础理论掌握、音乐方法的了解和音乐实践能力的具备等。小学音乐老师首先是要深入了解音乐核心素养的主要内容，然后在平时的教学中通过改善教学方法，真正有利于提高学生核心素养的形成。