当前小学信息技术教学的瓶颈及其对策

（河北省霸州市第二小学，河北 霸州 065700）

信息技术在当代得到迅猛发展，几乎各行各业都能看到计算机的身影，因此信息技术对我们生活的影响越来越深刻，而根据素质教育和新课标的要求，我国从小学阶段开始就在普及信息技术教育，让学生在小学阶段打下坚实的学习基础，培养学生学习信息技术的兴趣。但在小学信息技术教学实践中，存在相当多的问题，比如说教师注重理论教学而忽视实践，教师受应试教育影响较大，不重视信息技术课程及评价体系较单一等。因此在素质教育的大背景下，教师在进行小学信息技术教学过程中一定要注重对学生学习兴趣的培养，合理安排课程和教学资源，完善课程评价体系，提高学生学习积极性。

一、当前小学信息技术教学的瓶颈

影响我国小学信息技术教育的因素多种多样，主要存在以下问题。

（一）重视理论教学，忽略实践应用

信息技术这一学科有其自身独特性，它是集理论知识和实践操作于一体的学科，因此我们在进行小学信息技术教学的时候，必须将理论知识的学习和实践操作相结合，而由于教师受应试教育的影响比较深，因此在进行小学信息技术教学时常常只注重对学生理论知识的教学，忽略对学生实践操作的训练，这就造成许多学生只懂理论，在实际使用电脑的时候摸不着头脑，不知道从哪里下手，而且小学生由于受年龄的影响，纯粹的理论知识并不能吸引学生的学习注意力及培养学生的学习兴趣，这大大阻碍小学信息技术教学的进行。

（二）深受应试影响，课程不受重视

虽然我国在大力的推行信息技术的教育，但是受应试教育的影响，教师对于信息技术教学并不重视，教师仅仅注重学生的成绩和学校的升学率，这使得本就不多的信息技术课程一直受到排挤，不受重视，再加上受经济发展水平及社会文化传统的影响，使得我国信息技术的发展不均衡，在教学资源的分配上，也存在失衡问题，这些问题综合在一起就使得我国信息技术的教学受到严重阻碍。教师只有深入探讨和学习信息技术课程的设计理念，才能使得小学的信息技术得到应有的重视。

（三）评价体系单一，无法准确评估

制约小学信息技术的因素还有更重要的一点是没有完整的评价体系，使用原有的单一的评价体系，无法正确地评估学生的学习能力及学生自身的评价能力。根据素质教育和新课标的要求，小学信息技术教学的一个重要目标是培养和提高学生的评价能力，而在以往的教学实践中，教师由于受应试教育的影响较深，并不会培养学生多层次的评价能力，也没有完整的评价体系评价学生，这就使得学生无法正确地认知自身的水平能力，伤害学生的学习自尊，缺乏对信息技术这门课程的正确认知，严重阻碍小学信息技术教学的发展。

二、突破小学信息技术教学瓶颈的对策

（一）注重兴趣培养，提高自学能力

兴趣是最好的老师，这一点放在小学教学上是最合适不过的，小学生的心智还在成长过程之中，因此通过兴趣引导学生学习，会达到事半功倍的效果，因此在小学信息技术教学过程中，教师要注重培养学生学习兴趣，使学生达到抱着浓厚的学习兴趣进行信息技术学习。而吸引学生兴趣的教学方法多种多样，要根据教学内容确定教学方法，比如说教师可以采取多媒体设备教学，通过视频、图片的方式培养学生的学习兴趣，提高学生自学能力。

（二）合理安排课程，保障教学资源

由于受应试教育的影响，因此我国小学信息技术教育在课程安排上存在相当多的问题。由于信息技术与传统教学学科相比并没有其他学科在高考中占比大，因此常常会发生“抢课”的现象，而本身信息技术教育的课程设置比较少，这样就使得信息技术课程越来越少，因此教师在小学信息技术教学过程中一定要合理地安排教学课程，尽量保障教学资源的合理使用。教师在进行小学信息技术教学过程中可以采用大学的自选模式，课程的设置和节数全靠学生自选，这样教师就很难占用信息技术课，使信息技术教学得以顺利进行。

（三）完善评价体系，提高综合素质

素质教育和新课标都对小学信息技术的教学提出了更高要求，要求除培养学生的情感外还要培养学生的评价能力，提高学生的评价能力和综合素质。因此教师在小学信息技术教学过程中要逐渐完善自身的评价体系，使学生清醒地认识到自己学习的情况，对自己有清楚的认识。当然这个评价体系不仅包括培养学生的评价能力，而且包括教师对学生的评价。传统评价体系较单一，常常会使学生觉得学习课堂较为枯燥和乏味，因此教师在进行教学评价的时候一定要完善评价体系，以提高学生的综合素养和学习积极性。

总之，教师要做好小学信息技术的教学工作，就必须重视信息技术的实践操作，合理地安排和利用教学课程或资源，完善教学评价体系，为我国的小学信息技术的发展作出贡献。