浅析小学语文课堂有效提问的策略

2020-12-08 06:31
魅力中国 2020年28期
关键词:田忌开放性小女孩

(河北省承德市民族小学,河北 承德 067000)

小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话,课堂提问是一种课堂教学的常用方法,是实现师生互动的重要手段,是师生交往、互动和对话重要的表现形式。在教学活动中,课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问,尤其是课堂的有效提问的策略,有助于提高小学课堂教学效率,也是提高课堂教学质量,贯彻新课程理念,推进新课程实施的需要。在课堂教学活动中,掌握提问策略,把握问题设计的必要性、创造性、激发性和发展性,可以极大地提高课堂提问的有效性。

一、创设课堂提问的情境

很多语文教师在课堂教学中,既没有把握提问的时机,又没有创设提问的情境,只是为了提问而提问,这样既造成了学生对问题摸不着头脑,又无法起到提问的作用,使课堂提问流于形式。因此,在小学语文课堂教学的过程中,语文教师不仅需要以提问引导学生积极思考,而且需要创设良好的提问情境,以提问的方式有效衔接课堂教学活动,真正发挥提问串联教学内容的作用。

例如语文教师在讲解课文《卖火柴的小女孩》的时候,讲到小女孩在一座房子的墙角坐下来的时候,教师自然而然提出问题:为什么这么寒冷的天,卖火柴的小女孩不回家?通过前面的学习,学生已经知道小女孩赤着脚,天又黑又冷,小女孩饥饿交加,此时每个学生心中都会升起这样的疑问:为什么小女孩不回家?教师的提问正好与学生的疑问不谋而合,学生对接下来的讲解自然充满期待。在讲到小女孩赶紧擦着一大把火柴,想把奶奶留住的时候,教师顺势提出:为什么小女孩开始都是一根一根擦着火柴,此时却擦着一大把火柴?很少有学生会注意到着一个细节,而教师的提问可以加深学生对课文理解的深度,增加学生对小女孩悲惨命运和对幸福生活极度渴望的体会。

二、注重质量,要有针对性

小学语文课堂提问是为完成教学任务服务的,是评价学生、检查学生、体现学生主体地位的主要途径,那么每一个问题都应当有明确的目的。因此课堂提问不在于数量的多少,不在于表面的热闹,而在于问题要有质量、有针对性。这也就意味着课堂提问必须依据每节课的教学目标,针对教材的重点和难点,以及学生原有的认知结构设计问题,不应该离开教学目的。例如,一位教师在教学《草原》时,教师出示情景图后提问:你们看到了什么?生1:我们看到了一望无垠的草地,有人群骑着马在草地上飞奔;生2:我看到了成群的牛羊……教师接着问:看到这些你想到了什么?生1:他们的心情一定十分的高兴;生2:牛羊那么多,牧民们的生活一定很富裕……师:你能提出什么问题吗?生3:他们在马上干什么?师:谁能回答他的问题?生4:他们可能是在欢呼……师:在图上,一共有多少人,知道吗?学生开始数图中的人物。这时在这个问题上已经纠缠了10 分钟。在教师的这个教学片段中,问题是开放的,但问题缺少指向性。尽管课堂上气氛热烈,孩子似乎在积极思考,但是这样的问题又有什么价值呢?

三、因势利导,灵活多样

好的提问,总能启人心智。那么如何才能提出一个好的问题呢?我认为,老师所提出的问题既要适用于学生,又要适应于教材,还要富有变化。因为学生的思维在一刻不停地变化着,我们的教师也要能跟上这样的变化。

曾听过窦桂梅老师上的名著导读课——《孙悟空三打白骨精》。窦老师从古诗和中国四大名著入手,引出《西游记》,进而引导学生认识《西游记》中的人物,提出小说的三要素(环境、人物、情节)。在分析小说内容时,窦老师提出了这样一个问题:白骨精一共变化了几次?分别变成了什么人?在揭示完变化之后,窦老师转而又问了第二个问题:孙悟空打了几次?结果如何?分析到这里,课文似乎应该就此打住。可窦老师却富有变化地抛出了第三个问题:孙悟空三打之后,唐僧的态度都起了哪些变化?引出唐僧对孙悟空评价的话(无心为善,有意为恶),升华了课文蕴含的主题内容——善与恶的关系,同时也延伸了课文内容,起到了名著导读的作用。好的提问,总能让人深思,发人深省。而我们老师提出的问题要紧密联系教学内容,更要紧密联系每一个学生。所谓:师者,传道授业解惑者也。教育大师无不体现做为一个师者的示范作用,让人望而叹之,望而羡之,更应望而学之。

四、开放性提问

开放是指无明确结论或无完备条件的题目,即题目中蕴含无数可能性,需要学习者进行自行推断。开放性问题是指开放问题条件到结论的思维距离。教师提问要尽可能保证开放性,切忌提问局限于某圈定范围内,开放性提问要求学生从多个角度去寻求答案,进行思考,且这个答案具有显著的多样性和不标准性。

例如:《田忌赛马》课文教学过程中,可设计开放性问题,使学生从多个角度进行思考:通过阅读文章后,同学们都得知田忌最终转败为胜,那么田忌为何会胜利?谁还可以提出更多方法帮助田忌取胜?开放性问题提供给学生更大的思考空间,用不夸张的比喻来说,即一百个读者就有一百个哈姆雷特,通过从各个角度去了解田忌,学生对田忌的感受也不同,其更能总结出田忌各方面的好品质。而且在解答问题的过程中,学生可根据自身体验,感受到田忌的优良品质,并进一步培养学生创新精神。

总之,设计不同的问题,环环相扣,层层推进,让学生的思维能力得到充分的锻炼,从而提高了学生的分析、理解能力,提升了语文课堂的教学效果。“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”,小学语文教学亦是如此。因此,小学语文教师要多下功夫,研究教材,熟悉文本,了解所教学生的特点,不断提高自身文化素养,丰富提问方式。只有这样,才能不断激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力,奏出耐人寻味的动人乐曲。

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