浅议多元智能策略在初中英语教学中的应用

（云南省文山壮族苗族自治州富宁县剥隘镇中心学校，云南 文山 663406）

国家新课程改革的要求中提出，初中英语要以激发学生的英语学习兴趣为目标，通过多种渠道、多种方法引导学生养成自主学习习惯，在逐步掌握英语的听说写阅等基本能力基础上，促进英语语言的综合应用能力提升。初中英语教师是课程改革的主导者，必须紧紧围绕初中阶段学生的心理和生理上的特点，在先进的教学心理指导下，努力改进、改革、创新现有的教学方法和模式。本文以目前先进的多元智能策略为切入点，探讨了在初中英语教学中，如何对先进的教学方向，找到多层次、立体化开发初中生英语学习能力的新方法。

一、多元智能策略的教学优势

在上世纪的八十年代初期，美国著名的教育学者加纳德在其心理学著作中提出了多元智能理论。他提出智能是一种个体能力，智能的数量不仅仅只局限为一种，而是所有能成功、有效解决现实遇到难题的能力都是智能的展示。对个体智力的衡量方法，不能仅利用简单的测量方法，而是要认识到个体拥有面向不同领域的各种智能，每种智能程度也在不同的水平上。他在研究中提出了人类个体八个方面的代表性智能，即人类运用语言和文字能力的语言智能；运用数学思维解决问题的数理逻辑智能；利用音乐感受的音乐节奏智能；灵活运用身体表达或解决问题的身体动觉智能；将外部空间结构投射到脑子里的空间智能；与他人沟通交流的人际交往智能；在内心反省个体不足的自我内省智能；对大自然进行观察的自然观察智能；思考个体人生和所处宇宙的存在智能。

这种全新的理论开拓丰富了传统的思想领域。多元智能策略应用于教学中具有其独特的优势。一是帮助学生认识到智能的多元化。该策略认为不能单一看到学生的某一方面智能，而是要平等地重视这些智能，引导学生综合多项智能来进行学习和生活。二是帮助认识到学生智能的差异性。人类拥有的智能之间相互关联、相互支持，不同智能的程度不同，以排列组合产生了学生智能水平上的差异。正确认识到学生智能上的差异，才能更好地找到学生个体的智能优势，加强优势培养。三是帮助认识到学生智能的可开发性。智能不是一成不变的状态。教育的目的正是帮助学生开发智能、拓展智能、提高智能。

二、多元智能策略的教学思路

以多元智能策略组织开展初中英语教学，可以结合实际应用，开拓教学思路，从而推动教学取得更好的效果。一是加强源头的多元导入，激发学生的学习热情。教师在多元智能教学中，首先应从教学的开端入手，基于学生智能水平多元化的实际，采用各种多元化导入，如生活场景再现、社会热点焦点问题、喜爱的音乐作品、正在关注的国外动画片等等，应时应景地调动学生英语学习的热情。二是加强教育的多元化巩固，改善单调的学习模式。英语学习中语音语调的练习非常重要。要改变传统背诵为主的训练学习模式，将音乐音调和节奏训练方法和英语的语言教学结合起来，不断巩固所学的英语知识。三是加强主动的多元练习，培养学生的学习习惯。要改变传统英语学习中，学生被动听从老师安排的形式。鼓励把学生的学习时间和学习过程中的主动性还给学生。结合课堂教学内容，采用多元化地练习方法，帮助学生开展合作学习、探究学习。

三、多元智能策略的教学应用

多元智能策略应用于初中英语教学中，必须围绕教学内容展开，为教学目标服务。本文以仁爱版初中英语教学内容为例，探讨实际应用方法。

（一）组织英语词句接龙

单词量和词汇的发音、拼写是检验学生英语学习的重要指标。在日常的教学中，可以采用比较生动活泼的方法，进行这方面的学习。如老师提出一个单词，让学生以这个单词的最后一个字母作为第二个词的首字母开展接龙。或者是老师给出一个关键词汇，让学生进行词汇的联想等。比如在七年级UNIT1 topic1 的Welcome to China 中，要求学生以交通工具为关键词，让学生讲出多种能到达中国的交通工具名称，从而扩大学生的词汇量，增强学生的语言智能。

（二）组织英语微型演讲

微型演讲围绕单独的主题，促进学生走上台进行英语表达和交流，能促进提高学生的表达流畅度和准确度。例如，在八年级上册的Unit 1 的Playing Sports 课程中，老师可以要求学生做一个关于自己喜欢的体育运动微型演讲，这个题目贴近学生的实际，让学生能在自己感兴趣的领域用英语表达自己的观点，台下的学生可以用英语提问，相互进行英语语言交流。

（三）组织英语猜谜活动

猜谜是一种锻炼学生数学逻辑推理智能的方法，在问题的引导下，增强学生思考能力和分析能力。如七年级下册的Unit 7 中How is the weather in winter 中，教师给出冬天主要代表物的特征，要求学生猜一猜是什么：what man cannot live in a house?Key：snowman 等等。

总之，初中英语老师在日常教学中，通过把多元智能策略和课堂教学内容结合起来，结合学习的智能程度和水平，利用丰富多元的教学方法，让每个学生都在英语学习中找到优势智能、找到自己的潜能，从而更好地实现新课程改革的要求。