多模态视阈下开放大学公共英语教学设计与思考

（汕尾开放大学，广东 汕尾 516600）

在科技不断发展的背景下，网络时代已来临，教师也应该认识到从网络角度出发开展教学的意义。网络环境为学生提供了一个多模态互动教学的平台，同时也为教师们提供了较为丰富的教学信息。在此种情况下，教师可以充分的利用网络中的资源开展教学，不仅丰富了教学的内容，还有效地实现了资源共享。为全面推进开放大学公共英语课程教学改革，以课程教学团队为依托，整合多种教学资源，打造立体学习空间，推进“六网融通”模式下公共英语课程的教学实践。汕尾开放大学英语教学团队进行了“公共英语课程多模态教学改革”。笔者结合自身的实际教学情况进行了分析。

一、公共英语教学设计存在的问题

（一）班级组成复杂

在开放大学教学开展过程中，班级的组成是教师在开展教学设计工作时应该着重考虑的问题，只有从班级的实际情况出发，才能够有效促进学生的发展。在这次跨区域的多模态改革试点的实际教学中，我校的公共英语班级组成较为复杂。学生是由汕尾开放大学各专业专科学生和海丰县开放大学行政管理专业学生组成的，他们的学习能力以及学习环境都存在差距，这对教学设计的开展带来了较大的困难。原来模式下教师各自作战，市县两级教师没有合作的状态，这就很容易导致对学习过程服务不统一、教师团队难以形成合力、基层站点教学设施服务滞后等问题,大大影响了学生学习效果。

（二）学生自制力差

公共英语针对的是成人学生，他们大多英语基础较差，没有什么学习兴趣。另外，大部分的成人学生都处于半工半读的状态，经常会遇到学习时间与工作时间相冲突的情况，大部分学生都会没能跟上学习进度。久而久之，学生会失去学习热情，影响公共英语的学习效果。

（三）缺乏师生互动

教师从多模态教学的角度出发，对教学进行设计和思考时，他们很容易忽视对教师与学生互动环节的设计。因为教师在上直播课过程中，更注重学生是否掌握了课堂中传授的知识，所以很难了解到学生的真实想法。即使在实际的教学中，教师会通过微信群、QQ 群以及雨课堂APP 等与学生进行互动，可以了解学生的作业完成情况，和对学生真实想法的沟通交流。但是不能进行英语的口语互动练习。这是此次教学设计最重要的一环。因为语言学习需要创设平台和环境，让学生们学以致用，多讲多练多交流，才能达到良好的教学效果。

二、多模态视阙下开放大学公共英语教学设计与思考

（一）结合学生实际 合理设计教学

教师在对教学设计进行思考时，要从学生的实际情况出发，了解学生的学习状态，以及学生的学习环境之后开展针对性的教学。教师可以通过直播课堂、微信雨课堂小程序推送学习内容相关视频、音频、FLASH、PPT 等课件的方法，充分调动学生的多模态认知，并通过雨课堂消息、讨论区、微信群、QQ 群的形式督促和检查学生的学习；学生与网络环境的互动的多模态包括视觉、听觉、触觉等，网络将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音媒体有机结合在一起，在这样的综合的环境中，激发学生的学习热情。

（二）打造教学团队合作模式

在教学开展过程中，教师要注重备课工作的开展，可以组成教师集体备课，采取轮流上直播课的方式。让学生每次都充满期待。通过团队内部的分工合作解决学生的问题。比如，每位教师对应管理每个学习小组并建立一个微信群。随时对学生开展个性化的服务。学生可以随时提出自己的疑问。让学生们感受到学习并不孤独，时时有老师的陪伴和鼓励，从而更加努力坚持学习。最后教师还可以分工制作各单元的口语练习资料，发布到微信群或者雨课堂当中，为学生提供自主练习的机会。

（三）增加师生互动 培养学习兴趣和习惯

教师在利用多种信息化技术和软件方式进行教学时，要对其进行研究和分析。在对教学进行设计时可以充分将其与教学实践进行结合，使学生们认识到多模态教学为他们带来的积极影响。微信群、QQ 群和在线学习平台是多模态教学背景下教师应用较为广泛的方式，除此之外还有直播课堂以及雨课堂等软件的应用。比如，雨课堂可以用来发布通知、拓展的语言学习材料、试题以及问卷等等。推送手机资源，让学生很方便地利用碎片化时间学习，做到时时可学、处处可学。直播课堂，则主要对相关知识进行讲解。在线学习平台和微信群则可以引导学生与教师进行师生和生生的互动，通过微信群交流了解学生对于此种教学模式的看法。学生们每日微信群口语打卡，互相学习，营造学习氛围，培养他们每日坚持口语练习的习惯。另外，教师还可以引导学生通过在线学习平台发帖讨论不懂的问题，促进线上教学的开展。

三、结语

综上所述，教师想要从多模态视阙的角度对开放大学公共英语进行教学设计，首先要认识到其中存在的问题，并对多模态教学形式有一个较为深刻的了解。充分利用教学中会使用到的各种平台、软件和资源，有效地对教学进行设计。