核心素养下高中语文群文阅读教学研究

（江西省铅山县第一中学，江西 铅山 334500）

随着国家实力的不断增强，社会的不断变革，人们越来越认识到国家文化软实力对于一个民族的重要性。所以，教育在财政支出上的比重不断扩大，许多教育学者也在不断探索新的教学理念与教学方法，为教育重新注入新鲜的血液。在高中英语教学中，教师应该更加关注于学生核心素养的提升，在课内阅读与课外阅读的结合中培养学生的阅读与鉴赏能力，帮助学生形成自己的语言体系与知识结构体系，从而促进每一位学生健康而全面地发展。

一、选择合适的群文文本

文本的选择在群文阅读教学中有着非常重要的意义。教师在进行某篇课文的教学中，选取其他的文本进行辅助教学，一定要注意选择合适的文本，才能够达到让学生深入体会文本内涵的教学目的。教师一定要选取与本篇文章的作者或者文章的结构、故事内容、文本思想等有所关联的文章，达到扩充文本的要求。学生在阅读文学作品的过程中了解作者的不同侧面，了解当时的时代背景与社会环境，从而能够有所领悟。

二、发挥教师的引领作用

在传统的教学过程中，学生只是被动地接受教师所讲的知识，这就在一定程度上导致了学生的自主能力下降。另外，由于学习思维的局限性，学生无法从全局的角度把握文章的内容，从文章中提取出有效的信息。这就要求教师在群文阅读教学课堂中一定要发挥对学生的引领作用，设计好明确的教学目标，让学生自己根据教学目标的引领而进行阅读，从而培养学生正确的学习能力与思维习惯。

例如，鲁迅，在中国的文学史上是一个独一无二的存在，他被称为“民族的脊梁”。然而，鲁迅的作品思想内涵极为丰富，让人难以理解，这一点也是众所周知的一件事。学生在面对这样一个伟大的人物时，心中自然有着无比的崇敬，但是也有着许多的惧怕。如果学生在阅读的过程中发现读不懂一篇文章，不知道究竟在说什么，那么，无论如何也不会有想要再次阅读的想法。对于这一点，教师可以让学生在学习《记念刘和珍君》这篇文章之前，让学生收集与鲁迅先生有关的故事，让学生了解鲁迅的人生经历，而在上课时在黑板上清晰的写出本节课的教学目标“1.了解文章背景2.梳理文章脉络3.感悟文章内涵”。在体会文章内涵的部分，教师可以选取几个典型的句子让学生以小组合作的方式进行讨论，给学生充分的实践进行思考，从而让学生理解鲁迅内心的愤慨与悲凉。另外，教师可以让阅读萧红写的文章《回忆鲁迅先生》，其中写到“鲁迅先生的笑是明朗的，……常常是笑的咳嗽起来。”，这里向我们展示了鲁迅的另一个侧面。学生只有在看到鲁迅的不同侧面之后，才能够了解到一个完整的鲁迅形象，才更加明白鲁迅背后的无可奈何。

三、设置多种评价方式

一般而言，评价是指教师对学生学习过程、学习方法、学习成果的评价。教学实践与相关的文献论著都表明了教师对学生的合理与鼓励性评价能够对学生起到积极的影响作用。事实上，教学中的评价不仅限于教师对学生这一种，还包括学生之间的评价。在群文阅读教学中，教师应当重视评价的作用，设置多种评价方式，全面客观地评价学生，以提升群文阅读教学的质量。

以《荷塘月色》为例，在备课时，教师可以使用“春夏秋冬”为群文的主题，构建《荷塘月色》《囚绿记》《故都的秋》《济南的冬天》群组文章，从而引导学生学习描写各季节景色的手法。而这个群组教学的内容更加隐形，学生难以直观地感受到自己在学习过程中的收获。因此，教师可以在教学中融入小组间互评、教师点名考评、试题测试、课后依据导学案自我总结等评价方式，让学生对学习过程、自身所得等内容有全面且清晰的了解。例如，在教学过程中，教师可以《荷塘月色》为精讲内容，为学生讲解部分内容，如“泻”字，教师引导学生对这个字进行评析，让学生掌握评析方式。随后教师可让学生自行对“浮”进行评析，并在小组中对各自的结论进行补充评价。然后，教师点名A 学生对“洗”字进行评析，并说出评析依据，再让其他学生对A 的结论与依据进行评价。最后，教师再将“梦”“笼”“参差的斑驳的”设置成作业。

综上所述，在这篇文章当中对于核心素养视野下的高中语文群文阅读教学进行了具体的研究分析，提出了几种有效的阅读方法，并提出了几点注意事项。在今后发展的过程当中，教师应当给予语文群文阅读教学足够的重视，不断地强化自身的能力素质水平，切实培养学生的文字阅读以及文章内容理解能力，帮助学生开拓阅读视野，丰富文化底蕴。