高校思想政治理论课教学与批判性思维的养成

李光雷

辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125100

思政课涉及的范围极广，且有一定的社会性，在学习过程中较为困难，但是它关系着大学生终身的思维和品行，担任着国家意识形态赋予的使命。批判性思维是对学生认知水平和分析能力的反映，是核心素养的体现，一个人是否具有批判性思维也能够衡量着他的综合能力，因此批判性思维对大学生来说十分重要。

一、批判性思维在高校思政课中的含义和重要性

批判性思维是让学生学会用科学的方法和标准对事物作出判断，并进行思考，目的是提高学生的思维能力。很久以前，西方很多国家就开始把批判性思维作为培养学生能力的重要组成部分，慢慢的这项能力也得到了越来越多国家的关注。虽然我国也早就开始研究批判性思维在各个学科中的应用，但就思想政治理论课而言，批判性思维培养还是任重而道远，改革速度慢、流于形式等都成为阻碍思政课发展的因素。

二、高校思政课存在的问题及成因

（一）高校思政课存在的问题

1.学生对思政学习缺乏热情。大学生都以其专业课分流，更注重专业课的学习，也就忽视了思想政治课的重要性，从而缺乏学习的兴趣和热情。大多数学生学习思想政治只是为了应付考试，因此课堂效果十分散乱，很少有学生会认真听课，逃课现象也普遍存在，这十分不利于思政课的发展和学生的思政学习。

2.思政课教师对思想政治教育不够严肃。由于思政课不是专业课，也很难受到教师的重视，很多教师会在考前发题库让学生背诵，这样为学生省了不少学习的力气，也提高了及格率，与思政课的设立目的背道而驰。

（二）高校思政课批判性思维缺失的原因

1.传统教育模式的制约

传统的课堂以教师为主体地位，教师决定着课堂的走向，而学生以教师为权威，盲目地听从老师的一切教导，缺乏思维活动，不会质疑，不敢质疑。学生没有思考就没有好奇心，形成了思维的惰性，越来越难调动脑细胞，极大地阻碍了学生思想的扩展和思政教育的进步。

2.教师批判性思维的素养不够

当前语、数、英三门课程的教学对批判性思维的引入较为重视，而思想政治课的一部分教师甚至闻所未闻，仍然利用全部的课堂时间对学生进行单方面的讲授，对所有的问题都采用同一套答案解答，使课堂丧失了活跃性和思维多样性，僵化了学生的思考习惯。学生对于思政课的学习需要教师的不断引导，这需要教师投入更多的时间和精力，根据学科特点、教学目标和不同学生的特点制定高效的教学方案，使学生的思维能力能够得到真正的锻炼和提高。

三、高校思政理论课教学中培育批判性思维的方法

（一）营造良好的教学氛围

1.良好的教育环境更利于学生思维的培养，一个自由、开放的高校能够让学生在熏陶下提高思维能力，养成富有创造性的思维习惯。学校鼓励竞争、倡导自由、提倡质疑，才能有效地培养学生的批判思维。

2.高校应针对批判性思维的培养开设专门的课程，将其纳入考试系统，强制学生对批判性思维加以重视。批判性思维关乎学生的逻辑思维能力，能够提高学生的判断能力、推理能力和表达能力，提高学生的精神层次和思想素质，因此应当将其与逻辑教学紧密结合，并将其融入到其他学科的教学中。

（二）让学生成为课堂的主体

想要学生积极配合课堂教学首先要让教师转变教学观念。在春秋时代，孔子就注重因材施教，鼓励学生提出疑问并自行寻找适合自己的答案，让每个学生都成为学习过程中的主体。由此来看，学生主动参与课堂学习才能达到教育改革的目的。教师不应当以所谓的“正确答案”来固化学生的思维，而应当承认答案的多样化，让学生自己研究、讨论，在此过程中，教师只需要给予适当的引导，使学生在正确的道路上得出属于自己的正确答案，消除学生“教师的答案就是权威”的看法。优秀的教师对自己也应当持有自我批判的精神，从而潜移默化地对学生进行教育，这样的教学才能产生深远持久的效果。

四、结语

思政课教学中教学策略的实施也不是轻而易举就能进行的，对大学生批判性思维的培养需要教师有持之以恒的耐心，需要循序渐进地渗透到日常教学中。教育的改革给教师知识水平和教育素质提出了更高的要求，教师要重视与学生的学术研究、讨论，创新和改革教育模式，优化思政教育，突出大学生在教育中的主体地位，高校要为学生营造良好的学习环境。学生学习兴趣的提高和课堂效率的提高能够更有效地帮助学生掌握思政知识，达到教学目标，这需要教师的不断探索，从而推动高校思政教育的发展。