用微写作激活高职语文写作教学

王茂林

（贵州黔南民族幼儿师范高等专科学校，贵州 黔南 551300）

前言

作为职业技术类学校，教师更加注重学生专业课程的教学，往往忽略了学生文化课程中学生语文写作能力。现代信息技术发展迅速，高职学生已经熟练运用微博、微信、论坛等网络交流平台，微写作便是应微博而产生的新型写作模式。微写作的新颖形式迅速发展促使更多学生参与进入写作学习中。因其篇幅短小、语言简练避免了传统写作教学上字数要求过多给学生带来的心理压力，促使大部分学生想象力和表达能力的发展，对将来的工作生活十分有利。因此，利用微写作形式激活高职语文写作教学是十分有效的教学方式。

一、合理运用情境教学方式

情境教学的优势在于可引导学生身临其境地感受到文章中的真实体会，例如语文写作中常用的“续写”方式，即可促使学生依据原本文章所描绘的人、物、事产生的好奇心和想象力，对原本文中留下的悬念进行创造，发展学生思维的灵活性对原文加以延伸和补充[1]。因此，情境教学可促使学生在写作过程中无限制的发挥想象力和思维，从而提升微写作水平。

二、积累生活中的写作素材

写作的基础一定是立足于平时大量写作素材积累之上的。因此，提高学生微写作技巧，教师首先要培养学生平时积累素材的能力。培养学生在生活中发现并积累写作素材是十分有效的途径，因此，教师应引导学生善于观察生活中的细节，这不仅对学生积累写作素材有益，同时促进学生热爱生活，并在观察美好生活的过程中树立正确的价值观。因此通过联系现实生活进行微写作的素材积累是十分有效的学习方式[2]。

三、设置开放性微写作题目，激发学生想象力

传统的写作教学是基于固定的题目下进行的，限制了部分学生的思维能力、想象力和创造力，微写作方式本是较易被学生接受的方式，在此基础上，为学生设置开放性的写作题目可有效激发学生的想象力，促使学生在微写作过程中发挥真情实感。例如设置微写作命题“《呐喊》中那一篇作品极为令你印象深刻，并带来启迪？”命题的内容对学生具有选择性，可运用《呐喊》中任何一篇进行写作，具有开放性的同时又加以适当的限制，必须是结尾处，复述大概内容并写出学生自己的想法和启迪。类似的开放性微写作命题可有效激发学生的想象力并提升学生的整体写作水平。

四、增强学生课外阅读的积累

高职阶段的学生正值青春期，课外阅读的读物和渠道非常丰富，而学生不会自主选择适合自己的课外读物，因此作为教师有必要为学生推荐和分享有价值、有意义的课外读物，例如中国四大名著《水浒传》《西游记》《红楼梦》和《三国演义》等等，适合学生的名著非常多，也可引导学生之间互相分享自认为优秀的文章和书籍。引导学生加强课外阅读的积累不仅对学生写作能力有很大作用，同时可培养学生正确的人生观、价值观等。

五、教师做及时的引导与评价

对于学生的微写作作品进行及时合理的评价是教师应重视的部分，语文微写作的学习是以学生自主探索及学习为主，但前提一定是教师的正确引导和监督，及时的与学生进行交流、沟通、更正、补充，可有效提升学生写作的自信心。例如：在教师布置微写作题目时，首先应及时与学生对题目进行分析，引导学生的写作思路和灵感，在学生写作后与学生探讨遇到的困难和问题，并及时对学生的微写作作品进行公平合理的评价，同时提出更好的建议和想法对学生的作文进行更正、补充。高职阶段的学生正处于青春期，期望得到教师的认可和赞许，这对提升学生自信心起到十分有效的作用。当然，教师的评价一定是中肯并对学生认真负责的，而不是盲目评价使学生失去方向。因此，正确合理的对学生微写作进行引导和评价是十分重要的教学环节。

六、利用网络平台提升学生写作能力

现代信息技术发展迅速，微博、微信、论坛等自媒体的出现迅速吸引了高职阶段学生的积极参与，很多教师和家长盲于拉开学生与电子产品和网络的距离，却忽视了信息技术为学生带来的优势。信息技术新颖，在自媒体良好发展的今天，教会学生如何正确利用网络平台提升自身的能力才是教师更应探索的问题。例如微博就是一个很好的提升学生写作能力的网络平台，学生可通过微博的更新和关注社会实时动态、人文风情等博主，实现微写作贴近生活的目标，并且在此过程中增强学生眼界、思维能力和语言表达能力等。因此，引导学生正确的使用网络信息技术提高自身写作能力是非常有效的教学方式[3]。

总结

写作时语文教学中极其重要的一部分，高职教学中写作部分是教学过程中的难题，而利用新型的微写作激活高职语文写作教学是十分有效的途径，不仅可有效提升学生写作能力，同时激发学生的写作热情。因此，微写作教学应当渗透进高职语文教学的过程中，长此以往，学生想象力更加宽阔，写作基础积累更加丰富，为将来的生活工作提供坚实的基础。