山区少数民族小学中段英语课教学导入浅谈

（蒙自市西北勒乡中心学校，云南 蒙自 661100）

兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。一节好的英语课，导入环节是至关重要的。本文就山区少数民族小学英语课导入环节的重要性、导入的基本原则以及导入的策略方面结合本人多年的教学实际，谈谈自己的拙见。

一、山区少数民族小学英语学习意识淡薄分析

（一）家长方面

在农村，大多数家长与外界接触相对较少，特别是年龄大一些的家长狭隘的认为孩子到学校只要学习一些语文和数学能写会算就行，因此很少问孩子这些课程的学习状况，久而久之，潜移默化了孩子的思想，渐渐地削弱了孩子学习英语的积极性。

（二）学校方面

部分老师在教育学生的时候也不怎么肯定英语学习，有时言语中也表现出小学英语是多余的，学校搞活动也常忽略英语学科，孩子没有施展园地，兴趣也会慢慢减退甚至殆尽。

（三）学生自身

农村孩子并不像城市孩子，从幼儿园就开始学习英语。农村孩子没有英语基础，英语又是外来语，生活接触非常的有限，学习它做什么呢？“在家干农活不懂ABC 照样可以呀”这些都影响学习的积极性。

二、山区少数民族小学英语课导入环节的重要性

山区少数民族小学生见识较少，在学习英语方面确实有多方面的局限性，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引住学生们的注意力，使其产生良好学习动机，激发学生们浓厚的学习兴趣。因此，导入环节在山区少数民族小学英语课中就显得尤为重要。

三、山区少数民族小学英语课导入环节的基本原则

相对于城市、坝区里的小学生，山区少数民族孩子更渴望了解外面的世界、接触更多新鲜事物。所以，教师必须在课的导入环节上就把握好分寸，掌握好原则，让每一节课不但能精彩进行。

（一）英语底子薄，见识面不广

教师应尽可能选择通俗易懂的口语和材料，以及学生熟知的内容来进行，必要时还可以适当辅以中文和“少数语言”，以做到选择恰到好处。

（二）针对性

首先要针对山区少数民族小学生的实际；其次要针对授课内容；最后要针对所选授课方法。只要有了针对性，导入环节也就有了方向。

（三）简洁性

课堂导入是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。为了提高教学效率，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，让学生在较短的时间就能集中精力，进入良好的学习状态。

（四）趣味性

导入的设计要有趣味。因为只有充满趣味的导入才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动其探究知识的积极性和主动性。

（五）新颖性

导入环节的设计必须做到新颖，形式多样，如果教师每堂课都用同一种模式来导入，就算这种模式再先进，教师的语言再精彩，长久下去学生亦会生厌，那么教学效果也就不言而喻了。

（六）启迪性

教师的导课应建立在学生已有的知识经验基础上。导课一定要善于以旧引新、温故知新，对新知有启迪作用。农村孩子身上有一种不怕吃苦的精神，相信只教师的导入具有启迪性，凭借他们那股钻劲，整堂课都会有意想不到的效果。

四、山区少数民族小学英语课导入的策略

万事开头难。可基于山区少数民族小学生和学校的实际，事实上开头更难。如今的教育创强，恰好为广大山区少数民族小学英语教学提供了强有力的硬件保障和先进的技术支撑，改善了过去只靠教师绞尽脑汁去想导入法的局面。在导入环节，我很注重以下策略：

（一）谈话或对话导入策略

谈话或对话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法之一，例如，在教学《开心学英语》4B Unit 1 My School 时，我与学生进行对话练习：“Hi…，how are you? Are there…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms are there in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。

（二）歌曲导入策略

爱玩，爱唱，爱跳是小学生的天性，山区少数民族小学生也不例外。教学中，运用歌曲作为课堂导入手段，是较轻松的引入方法，例如：在教学习用品一课时，笔者在班上随意挑选了一些书，钢笔，铅笔，等实物进行导入，然后新教学book，pen，pencil 等单词，效果也是较好的。

（三）游戏导入策略

游戏是学生最喜欢的活动，“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏）；Look,say and guess（看看，说说，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；等。

（四）TPR 导入策略

此种导入方法是通过感知语言来做出正确的动作反应，常用的TPR活动的操作方式有：Listen，look and guess（听音、看图、猜意）、Listen and point（听音指图）、Put them in random order（打乱顺序做）。导入这一环节无论怎样呈现，教师都应注重体现其功能性。导入时间不宜过长，形式不宜太复杂，以能激发学生兴趣为宜；根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

五、结语

山区少数民族小学英语课的导入形式是灵活多样的，以激发学生求知兴趣、优化课堂教学为目的。以教育创强为契机，根据山区少数民族小学生的心理发展和认知特点，灵活地设计好这“第一关”，为这群有梦想的孩子插上腾飞的翅膀，使其能够在小学英语课堂这片浩瀚天空中自由翱翔。