浅谈小学作文教学现状及解决对策

史占玲

（河北省秦皇岛市昌黎县刘台庄镇西窑窠庄完全小学，河北 秦皇岛 066605）

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生遣词造句、布局谋篇的能力以及提高观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因就是他们感到没有素材可写，或者有了素材但不会表达。出现这种现象的原因关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于遣词造句的能力培养更是不重视。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，就在备课开始从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收，从而令学生害怕作文，很少能在写作过程中体验到愉悦和成功。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。而且一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经一、两周才能完成，反馈慢，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。

那么如何改变作文教学的现状呢？我觉得必须从学生的现状分析，根据学生怕作文的根本原因，系统思考解决问题的方法，不但要解决学生方面的问题，我们教师的教育理念，教学方法也要随之而变才行。

一、激发学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力

作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

二、让学生做个热爱生活的人，多观察、多实践、善于思考，勤于积累

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。学生怕作文关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，所以，我们作为语文教师，首先应教会学生做个热爱生活的人，多观察、多实践、善于思考，勤于积累。我让学生经常收听广播和收看电视节目；在生活中见到有特色的情景，我都要学生及时记下来。每天上午第一节课利用一分钟时间让一个学生进行演讲，讲讲他的“所见所闻”，也让其他同学一同分享他的见闻。这样学生不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

三、备课要有创意

教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。

四、在作文教学中，认真运用好每篇课文的优美词句以及写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路

很多课文都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说；很多文章的布局谋篇、结构写法也值得学生借鉴的，如前后照应，开篇点题、总分总的结构写法等，让学生在模仿中学，慢慢就转化成自己的写作特色。

五、加强阅读，积累写作的方法和素材

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”

六、作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会

让学生参加一些社会实践活动，在生活中多观察、多发现，多积累。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会实践活动后，写出的作文要好多了，比如，每年学校举办的校运会以及六年级的军训活动等，还有一些特别的节日如母亲节，清明节等，学生自己亲身参与其中，每个学生作文时都能把自己所见所闻所想详细地写出来，文章生动具体。其实，这是让学生在生活中找到思维的起点。

七、实行堂上作文及即时评价，实行“互动”评改模式，提高作文的实效性

每次作文，我几乎都让学生在课堂完成并开展丰富多样的交流活动作即时评价。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读，全班同学共同点评；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读自己的作品，其他组员听评其作文的长处和短处，并且也可以积累一些他人的优美词句。在同学们热烈的掌声中，学生更关心自己和他人的作文了，每个学生逐步树立起自己能写好作文的信心。

让学生在生活中学习、积累，调动学生的写作内在潜力，教给学生写作的方法，搭建学生发展写作能力的平台。让学生在成长中习作，在习作中成长，学生就不怕作文了，写出的文章会更精彩。