小学中高年级数学“先学后教”教学模式初探

王凌燕

（河北省衡水市景县广川镇付赵中心小学，河北 衡水 053511）

创建小学数学新型教学模式，是目前我国数学教学改革的基本要求，“先学后教”教学理念更加关注学生学习能力的培养，同时也促进了学生参与学习活动的兴趣，强化了学生之间以及教师与学生之间的交流，通过这样的教学方式，提高了教学质量和效率，也强化了学生的数学学习能力。

一、先学

所谓先学，就是教师在课程教学前，先将任务布置给学生，学生自行预习、看书，了解整个课程的大致内容，掌握新课程的大致脉络，同时将自己有疑问的地方标记出来，然后，将这些疑问反馈给教师。自学的内容有很多，包括看例题、看定义等等，通过对这些内容的阅读、分析和整理，小学生自己总结出学习难点，教师课堂上会针对这些难点进行重点讲解，整个过程中，学生是主动投入学习的，同时由于学生课前做了预习，课堂教学效率也会更高，课堂时间得到了充分利用，教学有效性得到了保障。

比如：《最小公倍数》一课，教师课前确定教学目标：学生要掌握两个公倍数、最小公倍数的意义；引入生活实例，让学生掌握使用两个数公倍数以及最小公倍数的实践意义；培养学生解题能力以及实践能力。接着，教师指导学生自学，学习的时间可以控制在8到10分钟，在规定时间内，学生完成预习活动，这种规范可以增强学生的时间观念，学生的自学效率也得到了保障，“先学”的过程中，教师将明确是哪个例题，要看第几页。认真看肯本的88-89页，边看图，边看文字，尤其是对黄底色的部分，要更加细致的阅读。同学们要思考：“什么叫几个数的公倍数？什么叫几个数的最小公倍数？”在学生自学完成后，进行小组学习讨论，最后教师与学生一同总结结论。在这个过程中，学生自己总结问题答案，逻辑思维能力、分析能力都会得到提高。

二、后教

“后教”是针对“先学”而言的，这是一种相对应的教学策略，“后教”的重点在于帮助学生解决自学中遭遇的问题，强化学生学习记忆。在“后教”环节中，教师首先要纠正学生对知识的错误认识，重点讲解。然后是帮助学生找出数学知识的内在规律，掌握如何运用这些只是的方法，做到既知其然又知其所以然，并能够学以致用。

比如：“小数笔算除法”教学时，学生进行在列竖式计算10.73÷0.456时就会提问，怎样才能够扩大除数与被除数的倍数，这个时候，教师就要根据学生的提问，重点讲解笔算竖式中除数及被除数的小数点移动顺序，帮助学生掌握一个规律——小数点移动是由除数的小数位数决定的，并不是由被除数的小数位数决定的，这样学生对小数除法的运算法则的掌握会更加扎实。这种教学模式突破了满堂灌的传统教学模式，更加关注学生学习能力、应用能力的培养，这对于小学生来说非常重要，这样的训练，可以帮助他们奠定非常坚实的数学基础。在未来的学习中，学生们的数学学习也会顺利。

三、练习

“先学后教”学了以上两个步骤之外，练习同样是一个不可忽视的环节，这个环节能够巩固学生学习效果，检查他们的随堂练习效果，教师能够根据练习结果，进行进一步地将结合指导，这样就能够将“学”和“练”紧密联系在一起，真正做到“温故而知新”。

比如：在教学“三角形面积计算”的随堂练习中，教师出示以下题目：（1）一个底为6cm、高4cm的三角形，面积是多少平方厘米？（2）两个具有相同底和相同高的三角形能拼接成一个平行四边形吗？（3）与面积为30平方厘米的三角形同底同高的四边形面积是多少平方厘米？以上3道随堂习题，第（1）题是最基础的练习题，目的在于让学生掌握公式；第（2）和第（3）题则是提高性习题，培养学生思维的灵活性及训练他们的逆向思维能力，帮助其找到解决某一类问题的思路。这样的分层练习，满足了不同水平学生的学习需求，让水平不一的学生都从中获得成功。

四、评价

教学评价是对学生学习情况的总结，也是对学生学习成绩的肯定，是一个让学生反省和总结经验的过程，也是教师重新审视自己教学情况的手段，小学中高年级的学生来说，合理的鼓励是非常重要的，这个阶段学生好奇心重，乐于表现。因此教师应该以肯定评价为主，不能否定学生的努力，要让学生感受到自己的努力得到了认同，从中获得信心，这样他们才会有学习的动力，在此基础上，指出他们学习的不足之处，告诉他们，如果能够将这些问题改掉，他们会更棒！这是一种正面、积极的评价和引导，即鼓励了学生，也没有打击他们的信心，建立学习的信心对小学生来说非常重要。

通过“先学后教”教学模式的构建，小学数学课堂教学效率与质量都会得到提高，同时也更加关注学生能力的培养，将课堂学习主体还给了学生，最为关键的是教师在落实“先学后教”这个教学模式的时候，要根据学生的学习特点以及实际教学要求设计目标，帮助学生掌握正确的学习法方法，鼓励学生质疑、提问，教师根据这些情况进行重点讲解，努力开创出更加符合当代教学要求的课堂教学法，又体现自身鲜明特色的教学改革创新之路。