小学语文情景教学法的应用

宋小林

(定西市陇西特殊教育学校,甘肃 定西 748100)

引言：情景教育法要求语文开展教学时,对学习的文章所需要的图片和环境进行创建与设立。让学生体验到相应的情感过程,产生情感共鸣,有效地理解课文的主题和整体氛围,从而达到既定的教学目标。

一、小学语文教学中存在的问题

目前,小学语文课堂上普遍存在着一个问题,那就是城市和农村教学的两极分化，城市教师为了使用媒体而使用媒体，课堂教学热闹得很，但实际教学效果也不理想；而农村小学现代化教学设备很少，教师还是传统的教师讲、学生死记硬背的学习模式。大部分教师仍采用黑板教学法,对课堂章节中所学知识进行总结,重点突出重点。这种教学模式始终是老师讲,学生听,没有正确地摆正学生主体位置。许多学生认为在课堂上背诵字与词语还有回答问题就是学习语文的目的,无法感受到学习汉语的精彩,更不能感受汉语无穷的吸引力。

二、情景教学在小学语文教学中的作用

(一)提高学生的欣赏能力。情景教学方法的好处就是借助各种辅助工具创造类似真实的场景,让学生体验语文课本的内容,加深学生的审美意识,充实学生的想象力。同时,因为学生可以迅速地记忆和理解汉语知识,对教师的教学水平和质量有了更高的要求,两者相互促进。

(二)促进学生独立思考。学生可以通过情景教学法自主地开展学习和思考,用自己的思维方式去理解和体会作者写作的意图,在轻松愉快的情景中学生获取知识，培养能力。

(三)情景教学法能培养学生的合作意识。情景中的游戏活动，学生必须共同完成任务。在教师制定合作游戏规则和内容时,小学生通过相互学习和合作学习更多的知识,无形中对自己语言表达能力和记忆能力进行锻炼。

三、情境教学法在小学语文中的具体应用

(一)融入现实情景。首先,在小学语文教学中,让学生感受到不仅在学习语文,真正体验到生活中处处是语文,处处是学习,生活即语文,借助生活学习语文,在生活中体验语文教学所表达的深刻真谛。其次,为了能让学生更容易地理解语文的教学内容,教师可以创建学生熟悉的生活场景,借助学生经常用到或者见到的物件,让学生便于想象和进入角色。比如,在上到《火烧云》这节课时,教师可以为学生提供自己拍摄的火烧云的照片,用真实的事件吸引学生的注意力,接着引导学生对日常中见到火烧云场景进行描述,借助这种方式,学生会经常看到火烧云时想起教师所教的内容。

(二)情感体验。小学语文课文有着充实的艺术感和审美观念,传达了作者深厚的情感和深层的主观意识,为融入情境教学奠定了良好的情感基础。因此,小学语文教师应该是艺术家、朗诵家、表演家,引导学生形成正确的艺术观、价值观、世界观。在对课文主题进行理解的同时,也为学生开启一段心灵之旅。情境教学法能真正整合人的情境,完成教学的最终目标。教师可以创设以学生为中心的教学情境,让学生互相提出问题和回答问题,让学生深刻理解课文所蕴含的审美意义。

(三)引入音乐与舞蹈。小学生年龄小,好动性强,每节课精力最多能保持在10分钟左右。而语文教学中的阅读教学,表达了作者浓厚的思想情感和人生价值观,因此,借助音乐和舞蹈表达作者的情感是非常好的办法,在小学语文课堂教学中,根据文章要表现的作者情感,教师选择恰当的音乐,再配合恰当肢体语言——舞蹈,学生就能更好的理解文章内容和作者的情感。如在讲解《枫桥夜泊》一文时,学生掌握了基本内容之后,还原作者写作时的背景和感受,这样有利于学生更加深入地了解课本内容,让学生对作品创作者的思想感情有一个更深层次的意会,做到在作品意境中身临其境。也能满足学生想象力,在心理上感受画面的美好,提升情感上的体验。

(四)巧用多媒体。随着人类的文明步伐不断加快,科学技术在教学中得到广泛的应用,多媒体、互联网等在小学语文教学中大量使用,不但方便了教学,而且不受时空限制,能够利用声音、图像、视频、微课等形式再现教学内容,因此,借助现代媒体进行小学语文教学是现代教育改革的需求,每一位教师要学会使用现代教育媒体,让多媒体服务于教学,但要注意的一点是现代很多老师本末倒置,为了多媒体而多媒体,把整个课堂成了为多媒体的表演服务的,课堂热热闹闹,但重点没有突出,学生收获很少,反而影响了教学质量的提高。

结束语

总之,教师需要充分利用多媒体技术,创造适合学生的生活情境,在教学中合理、科学运用情境教学法。建立正确的语文观，提高教育教学质量。