基于学生发展核心素养的农村信息技术课堂教学

（浙江省温州市上戍中学，浙江 温州 325019）

一、信息技术核心素养及其重要意义

《中国学生发展核心素养》认为核心素养是“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。其中信息技术方面的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。核心素养是对教育要培养什么人的规划，是对教育目标的另一种诠释。明确了核心素养,学生就知道了学习方向,教师就懂得了应该教会学生什么能力。

二、农村教育在实施的信息技术核心素养的培养困难

那么农村教育中应该如何培养学生们的核心素养，我们先要了解自身的短板：随着课改的深入发展，农村教育却逐渐被边缘化。农村教育的诸多方面，如经费、师资、资源、观念、评价体系等都出现了不适应的现象，另外，新课改中规定的“社区服务”、“信息技术教育”、“研究性学习”等内容离农村社会发展实际较远。[2]再加上教学设备陈旧，网线规划凌乱，农村家长的不重视，经济条件差，好生源大量流向城市等情况的存在。使在农村实施信息技术核心素养的培养难度加大。农村老师任重而道远。

三、信息技术核心素养培养的对策

（一）准确把握重难点

信息技术课要先明确重难点，然后在明确重点的基础上进行有针对性的备课，一堂课的成败,关键就在于能否处理好教学中的重点、难点，什么是教学的重点、难点? “难点”一般包含两层意思：其一,学生难以理解和掌握的内容；其二,学生容易出错或混淆的内容。

例如：七上第二课‘共享网络资源’，拿到这节课，首先就要明确这节课的教学重难点，在得知本节课的重点是利用资源管理器了解各种资源给出的信息，并能下载和上传教学资料。难点是下载和上传教学资料。所以本节课就要紧密的围绕着教学目标，然后去突破教学难点。

有利于教师提高自身的教学素养。更好的为培养学生的信息核心素养服务。

（二）丰富多彩导入环节，激发学生的学习兴趣

在明确教学重难点后，我们要采用学生们感兴趣的主题来设计导入环节，激发学生们的学习兴趣，引领他们向我们预定的学习目标前进，其中有几种教学方法值得我们去学习和借鉴：

1.情景导入法。情景导入是教师运用语言、多媒体、音乐、图画等各种手段，营造出一种符合教学需要的学习环境，从而唤醒学生强烈的情感体验和反应，使其情不自禁地进入学习情境的一种导课方式。[3]

例如：八年级上册第7 课‘网络商务’。

“宅”的新意思是新兴的网络语言，小宅同学不想逛街，又想买生活用品怎么办？如果你是小宅你会怎么做？从而引入到电子商务这节课中。

导入有意识的和生活实际联系在一起，意在培养学生核心素养中的信息社会责任感。

2.问题导入法。创设情境，提出问题，让学生带着疑惑思考新问题、探究新操作。在质疑和交流讨论中实现思想的碰撞，进而解决问题，达成学习目标。[4]

例如：八年级上册第九课走进网站

同学们今天我们来上第九节‘走进网站’。随着科技的进步，家家户户都有了手机和电脑，平时我们可以打开网站浏览自己想要的信息。好，现在看看这一家人。他们平时会用到什么类型的网站。来引出不同类型的网页在配色、版块、服务对象都是很明确的，再深入学习本节课的新知。

这样我们就是有意识的去培养学生核心素养中的信息意识、计算思维的能力。

3.故事情境导入法。创设学生感兴趣的故事情境能够快速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有助于提高教学效率。[4]

例如:八年级上册的第八课‘网络旅游’一课的导入就可用情景导入法。如下：

故事的是大囧的自驾杭州游。

就可以引出本节的教学内容：旅游计划、了解景点、制动路线规划、规划往返交通工具、制定完整的旅游计划。

这样我们就是有意识的去培养学生核心素养中的信息社会责任感。使信息和社会生活融合在一起。

（三）创设宽松的学习环境，发挥学生的创造力

宽松的学习环境能激发学生的创造欲望，引发他们的思维碰撞出不同的火花，创设出宽松的学习环境。

游戏互动，兴趣激发。游戏教学能使学生的注意力处于高度集中的状态，能使其在游戏中发展操作技能，收获知识，提高了课堂效率。在教学中，可以利用一切多媒体来丰富自己的课堂。

例如：七年级上册第5 课‘分类整理信息’。

可以用游戏的方式引起同学们的注意力，游戏是‘看谁找得快’。请一位同学上台在教师机中的D 盘的1 文件夹中找出文档play 来。记下学生的用时。在让这位同学在D 盘的2 文件夹中同样找出文档play。也记录下时间来，通过对比时间的长短，2 号明显用时短，让学生去发现为什么呢？来引入这节课的新知，学习分类整理信息。

使学生们的数字化学习与创新的能力得到很好的锻炼。

努力去发掘每个学生的潜力，多鼓励学生创新，从而真正通过提高课堂效率来提升学生的信息技术素养。