浅谈微课在小学道德与法治教学中的应用

（贵州省安顺市西秀区旧州镇旧州小学，贵州 安顺 561009）

引言

微课具有时间短、内容少、主题突出、针对性强和高度情境化的优势。在实际教学中，微课的实施效果较好。因此，将微课运用于小学道德与法治课教学中，对于提升小学生的思想政治素养、促进学生健康成长具有重要意义。

一、微课在道德与法治教学中应用的可能性及优势

首先，道德与法治是从国家意识形态安全的角度由国家通编的教材。作为一门德育课程，国家层面统编，体现了党和国家意志，体现了国家行为，受到各方面的重视程度高，因此，微课发挥其价值和作用的空间广阔。其次，课程以社会主义核心价值体系为导向，坚持立德树人，突出德育为本，能力为主，基础为先，创新为上，坚持与时俱进，内容涵盖非常丰富；有反映国计民生的最新数据；涉及中华传统节日、民歌民谣、历史故事、服饰建筑、科技成就、传统美德等中华民族特色的内容；有革命传统教育，毛泽东、周恩来等老一辈革命家建党、建军、建国等重大的革命事件，选取邱少云等革命英雄、革命故事等具有代表性的内容，继承和发扬了井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等；有国家总体安全观教育和法治教育、生命教育等；有学习科学的最新研究成果和现代信息技术；微课资源蕴含丰富，能够很好地引导学生改进学习方式。第三，道德与法治既具一门德育课程，也是一门进行国家意识形态教育的课程，从培养目标看，还是一门培养学生现代公民思想、政治、心理等素养的课程。最后，从现实来看，课堂教学的信息化具有较强的应用基础。

二、《道德与法治》课堂教学的现状研究

随着社会的进步和发展，课堂教学手段有了很大的改善，一些新兴的教学手段与教学模式已经融入课堂，也就是说先前枯燥的授课方式多了一些辅助手段，但是基本上还是老师满堂灌的方式为主，学生被动地学，这种灌输式的学习模式，不利于学生的学习。在教学中，学生是主体，灌输式的学习模式忽视了学生的主体地位，学生对于知识的接收理解，也只是暂时性的，对于学生来说也只是应付了事，课堂效果极差，课堂教学死板单调，不利于学生创造性和主动性的发展，同样对于教师在课堂中的主导作用也被削弱，增加了教师的劳动强度。

三、微课在道德与法治教学中的应用方式探微

（一）引入生活实例，开拓学生眼界

例如，教师利用微课进行人教版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）六年级上册第二单元中的“公民的基本权利和义务”的教学时，充分利用了微课生动呈现实际案例的功能，将部分村镇投票选举的过程通过图片、音频、视频等方式呈现在学生面前，使学生能够对投票选举的背景、基本流程和现实意义进行探究，进而正确认识到公民权利的内涵，并在今后学习与成长的过程中，养成维护自身权利、保障自身人身安全与经济利益的法治意识。通过将实例引入到微课教学中，能够充分激发学生的学习兴趣，全面开拓学生的眼界，使学生认识到社会最为基本的法治规范，对学生的健康成长与发展大有裨益。

（二）练习型微课在自主学习中的应用

练习型微课多应用于课程中的学习检测环节。练习型微课就是将练习题制作成相应的微课，呈现互动性和趣味性，以一种新颖的方式引导学生自学完成与教学内容相对应的习题，从而夯实基础知识。初中道德与法治课程中，练习型微课同样具有可应用与实效性。初中道德与法治内容的理论性特点突出，学生学习之后必须要进行知识内容的巩固。学生利用微课练习题可进行自主学习和检测，改变以往的笔答练习模式，使学习更具趣味性，更能调动学生的学习兴趣和积极性，由兴趣为引导，促使学生主动学习，减轻了学生的课业负担。

（三）有助于渗透课堂实践探究活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种德育实践活动。比如，辩论会、模拟法庭、情景剧表演、拓展空间等，积极开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学业关注的话题、关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼，可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，发动学生积极参与。可以采用有教育意义的时事内容，广泛吸纳世界文明成果，使之既有深厚历史底蕴、又具鲜明时代特点。也可展示一些以往活动过程的花絮，增强活动的吸引力。对于实践活动中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。活动结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

结语

在小学道德与法治课教学中运用微课，教师应结合自己的教学经验，实现两者的完美融合。在培养学生学科知识能力的同时，提升学生的道德素养和法治意识。在实施过程中，教师要注意：融合衔接不能过于生硬，这会增加学生学习的难度；教学内容要符合学生的认知水平，要综合考虑教学对象的接受能力；微课教学不能刻意强调，不要直截打断学生的思路。教师要在教学实践中总结经验，并逐渐完善微课教学模式，提高教育教学质量。