“教学做”一体化人才培养模式构建

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2020年，线上教学突破了时空的界线，有别于传统的在校人才培养模式，这种模式给课堂教学带来了更为广阔的发展空间，同时也对教师的课堂教学、学生的培养提出了新的挑战和更高的要求。在教育部关于“针对线上学习特点和学科特点，认真研究明确适合线上学习的课程，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导，注重培养学生自主学习能力”的要求下，如何组织实施线上课堂教学达到教学目标？怎样通过网络教学更好地提升学生的素养？陶行知先生的“教学做合一”的思想不失为一种有益的人才培养方式。他提倡教学做三者的统一使之形成合力，从而使学生快乐学习，创造性地学习。笔者认为，线上课堂教学以教师为组织者、引导者，学生为主体参与者，课堂教学评价为抓手，拓展课程思政，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主动性，使其积极参与教学过程，从而培养学生的自学能力、发现问题和分析解决问题的能力。形成了“教师引导-自主探究－平台交流和展示－课堂评价—达标检测”的线上课堂教学模式。在实际教学过程中，始终围绕充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、课堂评价的促进作用、思政教育的德育作用展开。四个环节相辅相成，促进师生互动、交流学习，从而达到人才培养目标，取得良好的教学效果。

一、充分发挥教师在人才培养模式中的主导作用

教师的主导作用能够提高教育教学质量，优化整个教学过程，使学生的学习方式得以规范，学习的主动性得以激发，更潜移默化地影响学生的世界观和人生观。为了充分发挥教师的主导作用，笔者在课前、课初、课中、课末、课后五个环节进行对学生的引导。

1.课前准备。课前准备是课堂教学的第一环节。教师负责收集材料，选择出具有针对性、鲜活性的材料，并且提前把相关材料通过平台发给学生。同时，提炼出与本节课内容相关的主题情景。

2.课初引导。教师要引导学生进行有效的思维探究，就要创设合理的问题情境，在情境中发现问题，提出问题，在问题探究中自学，从而更好地理解数学概念，提升学生的思维水平。同时解读本节课的教学目标，让所有学生在注意力最集中的时段明确学习目标，从而提升学生的学习效率。例如，明确指出学生课堂纪律的要求：每个同学在群里的名称改为班级姓名学号；每节课提前五分钟签到；课堂回答问题和评价答案展示在学习平台讨论区；认真做作业和写总结，每周一份，按时上交；视频自学要认真。对知识掌握的要求：培养学生观察、分析、比较、归纳与类比能力，体验从特殊到一般的研究问题方法。之后，给出课前准备的问题情景，这样激发学生求知欲，使学生的学习有的放矢，提高自学效率。

3.课中讨论。本环节是线上课堂教学的关键环节。教师分层次提出典型问题（基础问题、计算问题、探讨性问题），发挥良好的引导与启发作用，一方面激发学生参与讨论的热情，引导和调控讨论主题，维持良好师生和生生交流讨论，同时检验学生认真学习的程度。

4.课末总结。经过和学生的讨论，总结学生学习过程容易出现的问题，本节课的重点、难点内容，再通过例题解释概念、技能和方法，促使学生体会反思，提高学生对本节课知识的系统认识。

5.课后评估。课后评估是反馈环节。教师一方面需根据学生完成作业和总结的情况，了解学生个体情况，更加全面总结学生学习本节课的情况，并进一步完善本节的教学任务，并可以根据网络条件进行个体指导。

二、充分体现学生在人才培养模式中的主体作用

在线上课堂教学中，要充分突出学生网络学习的自主性。在线上学习中，学生学习主要以视频自学、课后交流、互相评价、体会反思四部分组成。学习内容以多种媒体的形式展现在学习者面前，学生主要先通过视频学习进行自学，在此过程中学生可以反复听自己不懂的部分，自己对课程进度进行调节，视频自学可以培养学生独立思考、把握学习节奏和重点学习的能力。学生在视频学习过程中若遇到问题则可以在课后与同学和老师进行沟通交流，同学之间相互解答疑惑不仅可以检查自身的知识点掌握是否全面，还可以加深理解，有利于知识点的巩固。学生的课后作业和学习成果展示则可以在平台统一进行，通过学生互相评判交流展示，对彼此的作业和成果提出意见，使得学生可以相互借鉴学习方法改善自身不足，也有利于调动学生学习的积极性。在课后进行体会反思，有利于学生不断完善自身学习方法、提高自我学习能力，有利于提高学生下阶段的学习效率。

三、着力抓好课堂评价在人才培养模式中的促进作用

课堂教学评价目的在于促进学生发展、提高和改进教师的教学实践，在于反馈调节、展示激励、反思总结和积极导向等基本功能。在线上教学课堂不同阶段调动不同评价主体开展评价活动可以鼓励学生的创见性思想，在评价过程中可以更好地关注学生整体，将评价贯穿于教学活动的始终，使教师和学生形成过程性和动态性评价的意识和能力，从而有效地提高教学质量。

1.课中的评价。在学习过程中，教师根据学习内容和要求布置练习思考题，让学生独立完成，并在平台上展示自己的结果。教师和学生针对展示结果进行评价，让每个学生都有所进步，体验到参与的过程，促进学生和教师、学生和学生之间的交流，达到引导和促进作用。

2.课后的评价。课后对教师以及学生进行综合评价是教学评价中必不可少的环节。对于教师来说，教师不能仅仅满足于“今天我的课已经上完了”，而应在课后评价自己在当天的教学过程中有何得失、有何感悟，要把课后自我评价当成一种自觉行为，不断提高自身的教学能力；对于学生来说，教师对学生的评价、学生对学生的评价有助于对课堂中的表现行为进行自我评价，将教师的教与自我的学融合起来，使本身养成节节思的习惯。

四、深入拓展课程思政在人才培养模式中的德育作用

课程思政教学在人才培养体系中是不容忽视的重要组成部分，对于学生树立正确三观意识有着非常重要的作用。数学教学应当适时地介绍有关数学背景知识、数学的应用以及数学发展史的有关材料，更好地凸显其育人价值，真正落实教育部提出的“立德树人”根本任务。线上教学，可以充分利用网络资源拓展课程思政的德育作用。