浅谈在矿山供电课程中如何高效利用慕课mooc和混合式教学

路东兴

（甘肃能源化工职业学院，甘肃 兰州 730207）

矿山供电课程是采矿等专业学生的主要课程,该课程要求培养学生系统的理论知识，同时也要求学生将学习到的知识运用于实践中。但是，矿山供电课程学习难度大，与实践紧密结合，因此，很多学生在学习这门课程时存在畏难情绪，如何提升学生的学习热情与学习效率是值得教师们深思的一项话题。近年来，慕课以其资源丰富、方便快捷的特点，赢得了许多老师与学生的青睐，但是，冰冻三尺非一日之寒，推进教学改革也非一日之功，慕课的价值无人质疑，但如何利用好慕课，如何最大化发挥这一工具的价值却是一个值得深究的话题[1]。慕课最大缺点在于缺少了教师的引导，学习时不再有人一步步指导，而混合式教学模式则通过一个个“驱动型问题”，将老师与学生连接起来，提高了学生的参与性，也激发了学生的学习热情。基于此，本文研究了混合式教学模式在慕课平台中的应用，以期实现慕课平台与混合式教学模式的相结合，共同创建高效的学习课堂。

1 慕课与混合式教学模式结合的优势

慕课真正用在教学中的时间并不久，但是，人类“基于计算机展开教学”的这一想法却有着悠久的历史。在无数教育先驱和计算机专家的推动下，慕课这一教学平台终于孕育而生。慕课，英文缩写为“MOCC”。第一个字母“M”的含义为Massive，这一方面是指慕课平台教学资源丰富；另一方面则是指慕课参与人员众多，共同参与到同一个课堂的学生数目甚至可以达到数十几万；第二个字母“O”代表Open，即如此多的教学资源完全是开放的，不分国界、不分年龄，只要想学，就可以参与进来；第三个字母“O”的含义为“Online”即慕课是在现上展开的，而这也是慕课区别于传统课堂的一大亮点；第四个字母“C”代表Course，也就是说慕课平台是由一个个学习课程组成的。这四个字母很好的概括出了慕课的内涵。

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种"线上"+"线下"的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。这种教学模式通常教师会把理论知识整理出来按照逻辑关系发布到网络上，而学生通常通过网络进行线上理论部分的学习。

传统的教育模式可以被概括为“填鸭式喂养”，教师针对考试内容进行教学，全然不顾学生的接受能力和学习能力。长此以往，学生将不愿意主动学习，而是等着教师的喂养。然而，慕课，将世界上所有优秀的教学资源集合起来，为学生自主学习提供了崭新的平台，更为学生提供了相互交流思想的机会[2]。“填鸭式”的教学方式显然并不适用于慕课，只有合适的教学方式才能最大化慕课平台的价值。基于混合式教学模式的授课，完全转变了学生与老师的地位，学生不再是被动的知识接收者，而是学习乐园的探索者；教师不再是决裁者，而是为学生服务的引导者。

2 推进混合式教学模式，充分发挥慕课价值

目前，中国的慕课发展比较快速。但是，慕课在很大程度上依赖学习者的主观能动性，导致相当一部分学生在学习时，抱着“完成任务”的心态。疫情当前，慕课更是成为教师教学的主要工具，搭建混合式教学模式，发挥学生主动性，提高慕课质量势在必行。

2.1 努力为学生营造开放思维的课堂环境，容忍学生犯错

混合式教学模式是目前公认的研究式的教学模式，混合式教学模式的出发点在于“驱动性问题”，这一驱动性话题是展开教学的前提和先决条件。有圣贤说到，“提出问题比解决问题更重要”，再加上矿山供电课程难度较大，在面对难题时，往往需要相互讨论才能得出解决方案。为此，教师要营造一个和谐开放的课堂环境，鼓励学生提出问题。大学生思维活跃，这种开放式的教学模式更能调动他们的学习热情。在此过程中，教师要尊重学生提出的每一个问题，学生实践经验少，理论知识不足，提出的问题可能幼稚，但教师也要认真对待，这样才能提高学生的积极性。

2.2 注重团队合作，与小组成员一起探索知识的新天地

学生是参与到慕课和混合式教学的主力军，因此，要想顺利推进慕课和混合式教学在矿山供电课程中的运用，就必须帮助学生适应这一平台，接纳这一教学模式。高职学生大多成熟，有了自己的想法，如果在教学过程中只是以考试为主，单纯的将所谓的考试重点、得分要点传授给学生，不仅学生学起来痛苦，老师也教的费力。因此，在教学过程中可以适当地引入团队学习，让学生以小组为单位一起探讨新解法、探索矿山供电课程有趣的一面。这样的学习方式不仅可以让学生在交流中互相学习，共同提高，同时还能在交流的过程中产生对于问题的新的看法。矿山供电课程本身就是一门实践性强的课程，在实践中很难仅凭一己之力完成供电设计，因此，团队合作不仅有利于学生掌握新知，更是引导学生适应未来的工作。

2.3 加强反馈，完善评价体系

尽管慕课强调发挥学生的主观能动性，但是，这并不意味着教师可以撒手不管。矿山供电课程实践性强，知识性强，学习难度大，若失去老师的辅助与指引，学生学习起来将会很费力。因此，教师应当完善评价体系，给学生一定的反馈，为学生指明前进的方向。为了避免传统评价方式对学生造成的消极影响，教师在设置评价指标时，要拒绝以单一指标来评价学生好坏，让每位学生的优点与缺点都能够在这份评价系统上得到充分的体现，既让学生明确自身的不足，避免骄傲情绪的滋生，也让学生明了自身的优势，避免自信心的缺失。为提高反馈的真实性，教师可以通过学生互评、教师评价等多方面进行评价，引导学生对前一阶段的学习进行全面总结和团队互评，相互交流和协作。

3 结语

总之，时代在发展，社会在变迁，但是教育模式的创新和教育理念的更迭却是社会永恒的话题。已有实践证明，混合式教学模式在慕课平台中有着较强的实践价值。高校在运用慕课平台等信息技术手段实施混合式教学模式的过程中，应该积极变革传统教育观念，创新教育方式，从引导学生主动发问、团队合作、以及课后检验等多个方面，推进混合式教学模式应用于慕课平台中。希望本文提出的以上措施能够在实践中得到运用，为推进慕课和混合式教学在矿山供电课程中的运用贡献绵薄之力。