浅析思想政治理论课亲和力和思政课教师亲和力的关系

贾婷婷

摘 要：要想将提升思想政治理论课的亲和力做到实处，就必须搞清楚思想政治理论课亲和力和思政课教师亲和力的关系。思想政治理论课亲和力和思政课教师亲和力是两个不同的概念，但两者之间又存在密切联系、相辅相成的关系，如果将两者等同起来就會进入误区，就不能准确提升思政理论课亲和力。

关键词：思想政治理论课;思政课教师;亲和力

自2016年全国高校思想政治工作会议以来，学者、专家和思想政治理论课教师从政策、理论和实践等各方面展开对思想政治理论课亲和力的研究。对思想政治理论课亲和力提升以及实践和运用的研究，是思想政治理论课适应习近平新时代中国特色社会主义思想的内在要求。从众多的理论研究文章中发现，大部分学者在研究如何提升思想政治理论课的亲和力时把笔墨重点放在如何提升思政课教师的亲和力方面，甚至有些文章将提升思想政治理论课亲和力简单等同于提升思政课教师亲和力，认为只要提升了思政课教师的亲和力，就能提升思想政治理论课的亲和力。笔者认为，思想政治理论课亲和力和思政课教师亲和力是两个不同的概念，但两者之间又存在密切联系、相辅相成的关系，如果将两者等同起来就会进入误区，就不能准确提升思政理论课亲和力。

一、思想政治理论课亲和力与思政课教师亲和力之间存在异同

1.两者的基本内涵不同

思想政治理论课的亲和力，是指这门课本身对学生具有的吸引力，学生认同感强，愿意亲近课程。学生在学习这门课的过程中，被课程说服、感召和吸引，自觉自愿地亲近思想政治理论课。具有亲和力的思想政治理论课充分尊重学生的个性，注重学生的课堂主动性和参与度，在潜移默化中引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并在学习、生活以及以后的职业生涯中，始终自觉践行社会主义核心价值观，让学生真正成为社会主义事业的建设者和接班人。思想政治理论课的亲和力，重点在于这门课程对学生的吸引力。

思政课教师的亲和力，更多地是指思政课教师本人的人格魅力。政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”嘱托是习近平总书记对思政课教师的嘱托。做到“六要”的思政课教师必然有他独特的人格魅力。这样的人格魅力会吸引学生，影响学生，感化学生，使得学生愿意亲近教师，认同教师，信任教师，从而在性格、情感、道德品质等各方面得到熏陶。思政课教师的亲和力，重点在教师本人对学生的感染力。

2.两者的存在问题不同

思想政治理论课缺乏亲和力主要体现在教材、教师、教学内容、教学方法和考核标准等几个方面。高校思想政治课教材与时俱进，不断发展和革新，具有权威性、准确性和科学性。但教材本身缺乏可读性、生动性，难以吸引学生主动阅读。有些教师因为理论功底不扎实，又疏于学习，在思想政治理论课教学过程中的容易偏离教学重难点，所用案例脱离社会现实，远离学生，不了解学生生活实际，不能解决学生实际需求。此外，思想政治理论课亲和力存在问题还有教学内容上缺乏实践性和针对性，教学方法上缺乏多样性和灵活性，考核方式过于单一等。思想政治理论课亲和力存在的问题是多方面，多层次的，需要各个方面协调解决。

思政课教师缺乏亲和力的问题主要体现在，教学热情不高，学习动能不足，理论功底不扎实，师生交流不到位。教师教学热情不高，就使得相对枯燥的思想政治理论课变的更加沉闷无趣。学习动能不足，教师的课堂教学会因为没有最新的典型案例和信息网络技术变得一成不变，难以吸引学生。理论功底不扎实，把握不住教学内容重难点，不符合学生期盼，不能解决学生实际问题，与学生渐行渐远。师生交流不到位，无法及时了解学生所思所想，不能依据学生个性特点展开针对性教学。思政课教师亲和力的提升还是在于教师本人职业素养的提高。

3.两者的提升路径不同

思想政治理论课亲和力的提升还是要从教材、教师、教学内容、教学方法和考核标准等多个方面入手。教材内容应每年更新，紧密联系生活实际，及时回应社会热点，指导学生生活和学习。及时地对教师进行理论功底和信息技术的培训和考核，定期有效地开展集体备课活动，让教师有能力胜任思想政治理论课教学。教学内容要充分尊重学生的个性特征，在充分了解学生需求的基础上发挥学生的主观能动性，让学生积极地参与到课堂教学中来。教学方法要灵活多样，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，并根据学生的课堂参与度和教学内容接受度，不断完善教学方法。勇于创新，拓宽使用试卷或论文考核的传统单一的方式，在考核上更应体现能力目标和情感目标的达成。

思政课教师的亲和力提升要从理想信念、理论学习、实践修行、沟通学生等方面入手。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上讲到，要“让有信仰的人讲信仰”。思政课教师在坚定理想信念上下功夫，就会有源源不断的热情投入到思政课教学中去，不断地学习和提升自己。思政课教师要加强对马克思主义经典著作的学习和研究，读经典、悟原理，抓住思想政治课的重难点，完成各项教学目标和任务。思政课教师要主动投身到社会实践中，尊重人民，依靠人民，心中有人民，心中有学生。思政课教师要关心学生，走近学生，经常与学生通过各种方式进行交流和沟通。思政课教师要用自己的观察所得和实践成果，与学生进行有效沟通，及时了解学生所求，解决学生困惑，做好学生健康成长的指导者和引路人。

二、思想政治理论课亲和力与思政课教师亲和力的相互关系

1.思想政治理论课亲和力的提升是思政课教师亲和力提升的动力源泉。

思想政治理论课亲和力不仅是针对学生而言的，同样也是针对教师而言的。学生愿学，教师愿教，才是思想政治理论课亲和力提升的根本目的。思想政治理论课如果缺乏亲和力，即使思政课教师的亲和力再强，教学效果也难以持久，而且容易影响思政课教师的教学积极性。相反，思想政治理论课亲和力强，学生容易对课程亲近和认同，也容易激发教师的教学活力，积极组织课堂教学，提升自己的亲和力，获得较大的成就感。所以说，思想政治理论课亲和力的提升是思政课教师亲和力提升的动力源泉。

2.思政课教师亲和力的提升是思想政治理论课亲和力提升的关键所在。

上好思政课关键在于教师。思政课教师是思政教学的主要实施者和课堂的组织管理者。思政课教师对于思想政治理论课的教学重要性不言而喻。教师坚定马克思主义信仰，热爱教学，热爱学生，严于自律，这是思政课亲和力提升的重要保障。教材的优化，教学内容的完善，教学方法的运用，考核标准的制定都离不开教师的努力。教师因材施教，充分调动学生的潜能，引导学生积极参与课堂，用自己的人格魅力影响学生，让学生对思想政治理论课產生认同感和亲近感。提升思政课教师亲和力对于提升思政政治理论课亲和力至关重要。

3、思想政治理论课亲和力和思政课教师亲和力是两个不同的概念，但是两者之间又存在密切联系，相辅相成的关系。

有的学者将提升思想政治理论课亲和力简单等同于提升思政课教师亲和力就是没有把握两者之间的关系，以提升思政课教师亲和力代替思想政治理论课亲和力提升。实际上思想政治理论课亲和力提升中的教师层面，更多地要求教师在教学方法与技巧上的提升。而思政课教师亲和力的提升，更加强调个人素养的加强。当然，有时两者的界限有重合的部分，也可以理解为思想政治理论课亲和力的提升包含思政课教师亲和力的提升，但是，决不能将两者简单的等同。思想政治理论课亲和力再强，如果老师不提升专业水平和个人修养，会逐渐削弱学生对思想政治理论课的认同。同理教师的亲和力再强，如果不从教材、教学方法、考核标准等方面协同提升思政课的亲和性，那么，学生对思想政治理论课的认同是难以持久的。

终上所述，在提升思想政治理论课亲和力之前，务必搞清思想政治理论课亲和力和思政课教师亲和力之间的关系。在搞清两者关系后，就能准确掌握提升思想政治理论课亲和力路径和方法，就不会陷入单纯从思政课教师亲和力方面着手，避免出现以偏概全的局面。

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（作者单位：江苏护理职业学院，江苏 淮安 223001）