在绘本魅力感受中促进幼儿社会性发展

瞿建云

幼儿教育是启蒙教育，我国有一句古话“三岁看到老”，意思是说幼儿阶段是一个人养成良好习惯的关键时期。因此，家长往往十分重视幼儿阶段的教育，绘本图书成为家长进行启蒙教育的首选。绘本阅读是指将汉字与传统文化以丰富多彩的形式生动、形象地展现出来，给幼儿带来视觉盛宴的同时，潜移默化地进行情感表达教育，从而激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读的主动性，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的身心健康发展以及社会性发展。

对于幼儿来讲，绘本不仅仅是看图、讲故事，其独特、丰富、健全的内容还能够促进幼儿社会性的发展。家长和幼儿教师在挑选绘本时，应该根据幼儿的年龄阶段选取适当的读物，提供幼儿这个阶段所必需的知识补给，激发幼儿的阅读思维，为幼儿社会性可持续发展奠定基础。在此阶段，由于幼儿年龄较小，心智还不成熟，主动性较弱，需要家长和幼儿教师共同协作，合力引导，为幼儿提供良好的阅读环境以及学习氛围，促进幼儿的社会性发展。

教师精选绘本内容

家长将孩子送到幼儿园进行启蒙教育，幼儿教师的责任重大。幼儿教师需要根据各个年龄段幼儿的实际需求精选适合他们的读物。例如：对于小班的幼儿，太过深奥的哲理性故事就不太适用，丰富多彩的图画书、动物卡片等启蒙类的绘本，更能吸引他们的注意力。中班的幼儿相对年长一些，对简单故事类的绘本更感兴趣，他们在听教师和家长讲故事的同时，自己也会进行相应的思考。“妈妈，为什么白雪公主的继母要害死她啊？”对于幼儿的疑问，教师和家长应耐心解答，不可破坏幼儿最珍贵的童心。而大班幼儿思维相对成熟，不再拘泥于对童话世界的探索，他们更加追求对知识的探究，他们会问，“我是从哪儿来的啊？”“白天月亮去哪里了？晚上太阳又去哪里了？”这时教师应挑选相关的科普读物，为幼儿做出简单解答，让幼儿在阅读中寻求答案，提高幼儿阅读的主动性，培养幼儿阅读的思维，促进幼儿社会性的发展。

课堂创设阅读情境

在幼儿阅读课堂上，如果仅仅是阅读、翻看绘本，即使用再生动形象的语言表述出来，也会令幼儿感到枯燥。这时就需要教师利用现代教学手段，将幻灯片、投影仪等多媒体手段融入课堂。例如：今日的绘本读物是介绍非洲大草原的动物，教师可将动物的图片展示在幻灯片上，用超链接将动物的叫声音频插入PPT中，点击图片即可发出声音，使阅读课堂更加生动有趣。教师还可运用Flash动画让动物们“活起来”，这样的课堂声情并茂，栩栩如生，为幼儿学习以及认识动物创设情境，让幼儿仿佛身临其境，印象更加深刻。再比如：今天的阅读课堂要为大家科普宇宙银河系等相关的科学知识，教师可以用幻灯片制作动态图片，按照距离地球的远近顺序一一呈现，让幼儿看到地球在哪儿，月球与地球的距离，并解释为什么会出现一年四季、昼夜交替等自然现象。教师结合多媒体教学手段，将绘本上的内容更加立体地展现出来，为幼儿营造学习、阅读的情境，激发幼儿参与绘本阅读的兴趣，促进幼儿社会性的形成与发展。

家长教师共同协作

幼儿教育需要家长和教师共同协作，实现家园共育。最常见的就是家长给幼儿讲睡前故事。家长不能随便拿起一本童话绘本就毫无感情地开始读，而是应该声情并茂地讲述故事，总结分析故事内容，结合现实生活对幼儿进行教育。例如：英国童话《三只小猪盖房子》的故事。三只小猪长大之后离开了妈妈，自己独自居住，老大盖了草屋，老二盖了木屋，老三花费了很大的功夫盖了砖房。一天大灰狼下山寻觅食物，想吃小猪，它吹翻了老大的草屋，撞倒了老二的木屋，三只小猪都躲到了老三的砖房里，大灰狼费尽力气也没能毁坏老三坚实的砖房，只能灰头土脸地离开。这个故事告诉我们，做任何事情都要有长远的打算，不可因为省时懒惰就敷衍了事，否则最后吃亏的还是自己，做事情应该认真细致，力求完美，这样以后才会没有后顾之忧。家长与教师共同教育，为幼儿形成独立的思维进行正确引导，激发幼儿阅读以及学习的兴趣，促进幼儿社会性发展，为日后的教育学习奠定基础。

综上所述，绘本的魅力不仅在于丰富的色彩、有趣的故事，更在于其与实际生活需求相结合，为幼儿身心健康的发展提供了有效的方式。另外，绘本能够培养幼儿的阅读习惯，激发幼儿的阅读兴趣。家长和教师应该共同努力，实现家园共育，真正发挥绘本的作用，从而促进幼儿的成长、身心健康发展、社会性发展。

（作者单位：如皋高新區桃园幼儿园）