高中生地理实践力培养路径探讨

侯晓艳

【摘要】在高中地理教学过程中，教师应当将理论教学和实践内容有效融合，通过教育引导学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力。地理属于高中阶段的重要课程，也是新课程改革发展至今得到学生喜爱的学科之一，地理课程无论是从理论角度分析还是从实践角度分析，都具有较强的实践性，所以对于学生的地理实践能力提出了相关要求。本文从以下几方面分析探索地理实践能力的基本内涵，以及如何开展高中地理实践能力培养，提出具体的教学指导方法。

【关键词】新课程改革   高中生   地理实践能力   学习兴趣

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-127-01

引言

当前新课程标准的广泛实施，高中地理课程也迎来了全新的发展机遇。现阶段高中地理教学中，教师必须要明确培养学生地理综合思维以及区域认知思维、人力协调观念以及地理实践能力的重要性，能够创新教学指导方法，正确认识到地理实践能力的核心内涵，才能够有效避免传统教学中存在的不足之处，为学生带来优质高效的课堂教学内容。

一、借助地理模型教学，突破教学难点

教师在地理实践教育教学当中，通过地理模型来进行教育的引导，能够有效的降低学生学习难度，丰富学生学习思维。教师也可以从应用的角度来提高学生的地理模型分析能力，教师通过地理模型进行科学的演示和引导，来强化学生的地理知识运用能力和积累能力。通过一系列的规律引导向学生进行展示和拓展，使学生能够在课堂探究当中把握学习的要素，学生能够结合自己在学习当中所掌握的各类知识点来制作简单的地理模型，从而加深对于地理知识的认知和分析能力。教师通过利用地球仪来承担地理教学的模型，让学生在制作模型过程当中掌握学习的相关思路，来丰富学生学习思路的同时强化学生的地理探究主动性，提升学生的地理学习动力。

例如：教师在引导学生学习等高线地形图，教师就可以通过引导学生主动的自制沙盘帮助学生了解学习的重点和难点问题。教师在与学生制作沙盘模型时，能够将地理当中的知识点直观的展现到模型当中，有效的吸引学生学习注意力，让学生在动手和操作过程当中树立科学学习的地理思维。教师也可以通过木头托盘和黄沙来模拟山体模型，并且引导学生思考课本当中的山谷山坡等名称，使学生通过粉笔来标注山体的等高线，从而加深学生的学习印象，让学生更好地进行知识的探究。

二、组织学生社团，开展地理探究活动

教师在地理课程实践教育教学当中，要根据地理现象的复杂程度来进行科学的指导，强化学生对于地理知识的深入思考能力。教师也可以在教学当中引导学生丰富学习思维，提升学生的经验积累能力，教师通过利用实际性的引导来提高地理教学的质量，并且培养学生地理核心素养理念。由于学生在实践过程當中需要不断的进行探索，才能够养成地理学习的思维，所以教师为了有效的丰富学生的课余时间，强化学生的课堂学习质量，既要突出以学生为主导，让学生在社团探索当中树立科学学习思想。

例如：教师在引导学生学习城市空间结构的相关知识点，教师就可以让学生通过以社团的形式来开展自由的探究活动，按照事件将学生分为若干个小组，为每一个小组设计不同的调查任务，使学生能够通过调查主题来进行城市商业圈的分布类型分析。教师通过让学生在自主调查活动中学会探索，并且结合地理学习知识进行思考，能够有效的提高学生的知识探究能力，让学生对于空间结构进行深层次的分析，有助于拓宽学生学习视野。

三、教师发挥自身引导作用，引导学生进行实践探索

教师要注重在课堂教育教学当中丰富地理实践教学活动，以学生为主体开展各类地理实践活动能够满足学生的实际学习需求。教师为了提高学生学习能力，从不同视角出发来培养学生学习思路。例如教师可以让学生了解地理绘图识图的相关知识点，让学生在创作过程当中学会设计地理模型，强化学生的地理学习思维。教师也可以在地理教学当中将课堂拓展到课外，通过以学生为主体，让学生在课外当中感受地理相关知识，让学生从实际角度来思考地理的核心内容，强化学生的地理学习需求，丰富学生的地理学习思维。

四、建立多元化评价体系，激发学生主观能动性

在培养高中学生地理实践能力的过程中，除了给予学生正确的方法之外，教师还要建立多元化的评价体系，在实践过程中，应用教学评价激发学生的主观能动性，也能促使每一位学生都能积极参与到实践活动中，更好的提高实践能力的培养效果。在运用评价体系，教师首先要扩充评价的主体，教师不仅要通过自身的评价让学生看到自身的长处和存在的问题，还要让学生自身参与到评价中来，让学生之间的相互评价，发现对方的长处并进行相互学习，让学生通过自我评价，发现自身在实践过程中表现出来的优点，和需要优化的缺点。

这样的评价体系才能更好的激发学生的主观能动性，另外，教师在运用教学评价的过程中，要更多的关注学习水平较差的学生，这类学生更需要教师的评价鼓励，因此，教师在培养学生实践能力的过程中，首先要为这部分学生创设更多的表现机会，并在学生表现之后，对学生进行及时鼓励，让学生在实践过程中体验到成就感，这样学生才能更要学习自信，更愿意在活动中培养自身的实践能力。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在高中地理教学过程中，教师必须要认识到首先自身要挖掘教材内容，结合学生的实际学习需求，合理的引导，提高学生的实践能力，这是地理教学的重要教学走向。在教学中教师也应当深入挖掘教材内容，为学生举办丰富多样的实践活动，促进学生的综合素质发展，使学生逐步成长为对于社会发展有用的人才。

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