“电路原理”课程改革方法探索

杨亚宁，付立军，张 涛

(大连民族大学 a.信息与通信工程学院；b.机电工程学院，辽宁 大连 116605 )

习近平总书记在全国高等院校思想政治工作会议中强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]高等学校不仅要培养具有专业素养的高级技术人才，更要提高学生的思想政治素养和道德品质，把学生培养成德才兼备、全面发展的人才。课程思政是进行思想政治教育的重要载体，是实现高校立德树人的一种有效途径。2020年5月，教育部发布实施了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设[2]。课程思政教育教学方式的改革是贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神的重要探索，同时也是提高学校思想政治教育工作的重要举措。高校课堂必须发挥思想政治教育在教学课程中的作用，使思想政治理论课与其他各类课程相互配合，充分挖掘各门课程中的德育内涵和思想政治教育功能，并将其有效地融入课程教学的各个环节中，最终实现专业课程与思政教育的有机统一。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”一直以来是高校教育工作者首要解决的问题[3]，课程思政教育直接关系到社会主义建设者和接班人的培养，因此，高校要想做好课程思政教学改革工作，就需要根据课程自身特点，以社会主义核心价值观为导向，结合新时代党的教育方针要求，全面系统地落实课程思政教育改革工作。

目前，全国各高校陆续开展课程思政教学方式的改革，并在一定程度上取得了良好的效果。但仍有个别专业教师对课程思政的意识不强、实施策略了解不够深入[4-5]，这给课程思政教育教学改革带来一定的挑战。课程思政教育教学方式的改革，不仅是教学内容的改革，更是教师教学方法的改革，教师在向学生传授专业知识和技能的同时，更要引导和启发学生的思想态度，留给学生独立思考的时间，让学生掌握学习的方法，明白学习的意义。本文以“电路原理”课程为例，探讨课程思政下“电路原理”课程教学方式的改革。

1 “电路原理”课程特点

“电路原理”是电子信息类专业重要的学科基础课程，它不仅是学习电子相关各类课程的必修理论基础，也是诸多新兴学科发展的基础[6-7]。教师在课程教学中注重讲授电阻电路的基本概念、基本定律、基本定理及分析方法，正弦稳态电路的相量分析方法、各种功率分析和三相电路分析，以及动态电路的时域分析和频域分析方法。通过课程的学习使学生掌握电路的基本理论、基本分析方法和基本实践技能，树立理论联系实际的工程观点，提高解决实际工程问题的能力。此外，“电路原理”课程的学习为后续“模拟电子技术”“数字电子技术”“自动控制原理”等专业基础课程建立了的必要的理论基础和知识储备，学生对该课程的学习程度也影响着对后续相关专业课程的理解能力。

(1)教学内容固定，新颖性不强。“电路原理”课程所讲授的主要内容和经典理论完善于20世纪50年代，迄今为止没有重大变化[6]。在课堂的教学过程中更多注重讲授电路的基本模型、概念及分析方法，教学方法多为讲授法，使得教学的新颖性不强，难以激发学生的学习积极性，不能较好地兼顾教师与学生、学生与学生之间的互动合作，不利于发挥教师的主导和学生的主体作用。

(2)理论内容较多，学生的积极性较难调动。“电路原理”课程的主要内容包括电磁现象的分析、电路基本规律的研究以及电路分析方法的研究，该课程理论内容较多，知识点涉及的范围较广，学生在进行学习时需要记忆的内容较多且容易混淆，同时对学生的逻辑思维、分析能力要求较高，若不能处理好教师教学方法与学生接收知识的关系，很难引发学生的学习兴趣，甚至造成学生厌学的心理。

(3)实践性强、难以培养学生的创新思维。除了理论内容较多之外，“电路原理”课程实践性也很强，在理解和掌握理论知识的同时要求学生能够利用所学理论知识构建电路模型，解决实际工程应用问题。由于“电路原理”课程是较早开设的实验课程之一，对学生的动手操作能力要求较高，早期学生的思维可能会固定在课堂教学的学习过程中，对于实际电路系统的分析及搭建有一定的难度，教师在实验教学过程中如果不及时启发和引导学生，学生将不能很好地掌握实验课的知识和学习方法。

2 “电路原理”课程改革的意义

(1)坚定学生的理想信念，树立社会主义核心观。“电路原理”课程是理论基础较为完善的一门课程，在理论课教学中联系中国在该方面的成就，可以充分提升学生的爱国主义热情，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在电路乃至专业课的学习上，克服困难，不畏险阻，树立科技兴邦、科技报国理念。同时，通过讲故事、讲发明等方式培养学生运用科学方法论去演绎、推导、归纳、总结规律，将学习的知识体系做到前后贯通，立体关联，让学生领悟到科学分析方法的巧妙之处，提升学生的科学素养。

(2)培养学生的工匠精神，提高学生综合素质。在“电路原理”实验教学中，鼓励学生自己动手解决问题，增加师生间的互动，启发学生理论联系实际，用唯物辩证的方式看待和处理问题，形成科学的世界观和方法论，提高职业道德修养和精神境界，促进学生身心和人格健康发展。同时，通过实验教学正确引导学生严谨的科学态度，培养学生的工匠精神。

(3)提高教师职业水平和道德素养。课程思政教学改革是关于教学方式、教育思想及理念的深刻变革，在探索改进教学方式方法中引领教师进步，在培养学生的同时，促进教师的教学水平和能力不断提高。此外，课程思政教学改革以它蓬勃的活力给课堂教学质量及效益带来明显的变化，提高了教师教学的热情和积极性。

3 “电路原理”课程改革具体措施

3.1 改革目标

“课程思政”是以立德树人为核心，借助专业课或通识课平台，通过施教主体有计划、有目的的教学环节设计，将思想政治教育有机地融入专业课或通识课的教学过程中，充分挖掘“电路原理”课程自身所蕴含的思政元素，最终将思想认识和政治观念传递给受教主体，实现受教主体思想政治教育和知识体系教育的有机统一，使其发展成为符合国家要求的高素质人才[8]。

“电路原理”在进行课程思政改革时不仅需要对教学方法进行改革，更需要教学内容的改革，将课程中的思政元素贯穿整个教学过程中，用理论联系实践，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生辩证唯物主义的思维方法，养成理论联系实际、注重实效的工作作风，同时结合思政教育融入点，使学生在课程分析及实验过程中具备“爱岗敬业、诚实守信、科学严谨、团队合作、组织协调、廉洁自律、尊重他人、公平公正、勇于当担、社会责任、表达沟通”的大国工匠精神，最终实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一。

3.2 改革方法

(1)多种授课方式相互配合。在引入思政元素的同时，通过讲故事、讲案例、做实验等多种教学方式激发学生的学习兴趣，增加课程的趣味性。但增加课程的趣味性并不是教学的最终目的，而是教学过程中的一种手段，因此，教师在选择授课形式时要根据教学活动的本质要求和内在规律，采用多种教学方式相结合的授课形式，增强教学过程的吸引力、感染力，让思政和德育教育更好地发挥作用。

(2)教学实践过程中联系现实中的思政要素。“电路原理”课程与实际生活联系密切，如日常生活中的用电、电路设计问题，因此在课堂上可以介绍生活中常见的电路问题。一方面，通过生活中的常见案例学习可以提升学生的好奇心和积极性，激发学生的学习兴趣；另一方面，以生活中的案例为基础开展课程思政教育，可以有效增加课堂互动的学习氛围，提高学生的专业知识应用能力。

(3)改变考核方式。根据以往教学经验，大连民族大学电子信息专业的“电路原理”课程成绩由平时课堂表现、课后作业和闭卷考试按照一定的比例构成。在课程思政的背景下，将学生的期末成绩分为学业成绩和思政成绩，学业成绩按照以往成绩构成方法不做较大改变，思政成绩则以大作业的形式，将“电路原理”相关知识与思政理论结合起来，注重考察学生是否能辩证地分析问题，是否具有探索未知、追求真理的精神，是否有正确看待问题、解决问题的能力，最后按照学生对专业知识中思政内涵理解和掌握的程度进行打分。

3.3 改革内容

(1)理论课教学改革。“电路原理”课程的教学分为理论课教学和实验课教学，在理论授课中主要对电路模型和电路的基本定律、电阻电路的一般分析方法、正弦稳态分析、含耦合电感电路的分析、一阶电路以及三相电路等章节进行讲解，按照教学大纲，上述章节共需要64学时进行授课。从教学内容来看，每个章节都渗透着与课程内容相关的科学故事、行业案例、中国各领域的突出成就和成功案例等，同时蕴含着深刻的思政内涵。因此，根据不同章节的教学内容，结合思政元素设计与教学内容相对应的“课程思政”主题。在理论课教学过程中，选择合适的教学方法，通过理论内容与思政元素的融合，将理论知识传授、综合能力培养和正确价值观引领结合为一体，引导学生树立正确的人生观、价值观，运用科学的方法论分析解决工程实际问题，注重培养学生的科研意识、工匠精神、创新精神，树立社会主义核心价值观，培养爱国主义情怀，增强责任感和使命感，实现教书和育人的有机统一。

(2)实验课教学改革。“电路原理”实验课主要以指导的方式进行，根据教学大纲要求，实验课共计12学时，安排5个实验，主要分为验证性实验、设计性实验和综合性实验。在验证性实验和设计性实验教学过程中，通过让学生仔细观察和记录实验数据，培养学生一丝不苟、实事求是和精益求精的科研态度，让学生领悟严谨治学的工匠精神。在综合性实验教学过程中，通过各种任务的分工合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感。在综合实验过程教学中，通过引入“电路原理”在生活中的实际应用案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和动手能力。

3.4 课程改革案例

以专业知识为载体，将思政教育要素紧密融入到教学过程中，加强学生的思想政治教育，最大限度地发挥课程主体性功能。在电路模型和电路的基本定律讲授中，将集成电子器件的发展与工业制造业、航空航天、交通运输业、移动互联等领域的发展联系在一起，充分提升学生的爱国主义热情。在电阻电路的一般分析方法讲授中，从科学家的小故事、小发明、科学小实验入手，讲规律、讲方法、重演绎，注重理论的灵活运动，总结出分析电路的方法。

在讲解正弦稳态分析时，通过R、L、C电路中元件参数对电路功能及系统性能影响的分析，使学生学会建立数学的思维模式，帮助学生培养描述和解决实际问题的工程意识。在含耦合电感电路的分析中，通过对互感及含互感元件电路的学习，引导学生理解作用与反作用、环境与适应环境、外在引导与自我顿悟之间的联系，强调学生自我学习和修养的提升。在一阶电路的讲解中，对动态元件电感、电容元器件的特性进行对比分析，总结出动态电路的特性、规律及分析方法，引导学生养成归纳总结的学习习惯，善于对问题进行归类处理。在三相电路中，将三相电路基本概念等内容与日常生活的居民用电问题相结合，使理论联系生活实际，学以致用。同时三相电路单元与水力发电、风能发电等能源产业的发展问题息息相关，提升学生责任感、使命感，增强学习动力。

4 结 语

“电路原理”课程与思政元素融合的教学改革，是高校以立德树人为核心的一次探索，在保证学生掌握专业基础知识的同时，将“电路原理”课程与思政理论课程紧密结合，充分发掘“电路原理”课程所蕴含的思政元素和德育功能，将思政和德育教育融入到教学的整体格局，并贯穿于教育教学全过程中。思政育人不是短暂的教育教学改革，而是一项长久的教育工程，在长期坚持努力的同时，积极吸取和总结改革经验，提高学生的专业水平和职业素养，培养符合国家发展需要的高素质人才。