初中生英语写作能力的培养策略探析

吕艳

摘 要在听、说、读、写四种语言基本能力中，写作是语言表达能力中尤为重要的一环，尤其是在面对英语写作时，绝大多数学生都会遇到这些问题：在写作时无法很好地将语句表达出来。这其实是因为要想准确地表达想法，不仅需要学生掌握大量的词汇，还需要学生熟练掌握句子的结构和语法等要素，由此可以看出英语写作能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，教师和学生都要有充分的思想准备，要有坚韧的意志和必胜的信心。下面，笔者将从积累高频词汇语句、强化日常写作训练、阅读写作有效结合等方面出发，浅谈如何有效培养初中生的英语写作能力。

关键词初中英语;写作能力;积累词汇;日常训练;阅读写作

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0112-02

英语写作是许多初中英语老师头疼的一个项目，因为许多学生的写作习惯还停留在小学阶段，只会死板地翻译汉语且上下文之间几乎没有什么联系，这就让作文变成句子的集合。总之，英语写作是对学生所学英语知识的综合运用，对学生的英语综合能力要求较高。提高学生的写作能力是迫在眉睫的事情，但是语言的积累并不是一日之功，作为初中英语教师，笔者会坚持不懈地培养学生对英语的兴趣，促进学生写作能力的提高。

一、积累高频词汇语句

英语写作就好比巍峨的高楼，而词汇语句则是组成高楼的砖石，所以词汇是写作的必须材料，也是最为基础的东西，学生应该慢慢积累词汇，扩大自己的知识储备量。学生要有意识地去背记一些可以用到的高频词汇和模板句式，这些可以帮助学生为作文增光添彩。教师在日常的教学中，也要引导学生养成背记词语的好习惯，可以带领学生观看一些英语电影或是英语视频，在观看的过程中记忆一些常用的词汇，这种方法也可以避免一味地死记硬背造成学生对英语的厌烦。

例如，在进行讲解“Could you please clean your room？”这一部分时，笔者会在带领大家整体进行一遍学习，这一遍学习主要是让学生可以明白这一部分讲解的内容。等到大家都理解了这一部分的内容时，笔者就会提出要求，让学生将这一部分中他们认为重要的词组在课本上用线画出来。然后，笔者就再对本节课的重点词组进行点评，帮助学生将这一篇中重点词汇进行总结汇总，如“do the dishes， make the bed， fold the clothes…”并且笔者也会要求学生背记这些词组。然后，笔者会对学生的背记效果进行提问，让学生在课堂上默写上述词汇，提高学生对词汇的印象。再次，笔者会根据这些词汇编写一些课堂练习题，让学生在完成练习题的过程中加深对词汇含义的理解。如笔者会让学生将上述新学到的英语词汇进行英汉的配对;让学生利用这些词汇组句子进行背诵和记忆;让学生利用这些词汇尝试通过小组合作的方式编故事，如此就能有效帮助学生强化对词汇的认知，提高他们的词汇积累。总之，这节课的大多重要词组都是有关打扫卫生的词组，如果学生进行了背记，那么学生在之后如果遇到有关的写作要求就比别人多了一份底气，这也是我要求学生背记词汇的目的所在。

二、强化日常写作训练

不论何时，提升写作能力最快也是最有效的方法就是多多练习，也许一开始写作的内容会比较单薄、空泛，但只要通过一次次的练习和改进，就会发现自己写作越来越顺畅，下笔如有神助。因为你夸夸其词说地再好，不如认真踏踏实实写一篇来得有效，每一个作家的好文章都是在艰苦的写作实践中磨练出来的。因此，在初中英语写作课堂中，教师应该多多鼓励学生勇于创作，对于他们的缺点和错误及时指出来引导他们改正，从而就能有效促进他们在实践中不断地突破自我。

例如，笔者在进行讲解“Write a letter to Sunday Mail and express your opinion”这一部分时，笔者就会要求学生认真完成这一篇作文，用学习过的知识完成这篇作文。这时候，学生就会暴露出很多的问题，比如语音功底比较薄弱，单词存在拼写的错误，尤其是对相似的單词往往会混淆它们的用法，导致作文的内容不通顺;语言功底比较薄弱，在语法的使用上存在明确的错误，结果就会导致整篇作文语法混乱，根本没有办法正确的阅读等等。这些问题产生的原因都是因为这些学生的英语基础比较薄弱，因而就会出现这些简单但是却又非常严重的问题。此外，有一些学生仍然没有改掉在小学写作的习惯，句子的衔接上存在错误，逻辑思维混乱意思表达不清晰，写作时只是堆砌句子而不考虑文章的连贯性。还有一些学生就只是叠加一些万能的句式，对于题目中要求的“表达自己的观点”视而不见，文章缺乏必要的内涵，这两者都是错误的例子。在笔者了解所有人的作文后，笔者会在课堂上对学生的这些错误进行指正，使他们认识到自己的错误。然后笔者会要求学生在听完讲解后再次写一篇文章，因为笔者认为只有强化日常的训练，最终才有可能写出优秀的作文，所以笔者会着重强调作文的练习。

三、阅读写作有效结合

除了积累词汇和写作训练之外，初中英语教师还应该注重鼓励学生寻找一些优美的文章进行阅读。俗话说的好：“书读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，在阅读的过程中学生可以借鉴别人优秀的句子结构或是精彩的词语，扩大学生的知识量。之后，学生在进行作文写作的时候，就能将他人优秀的东西融入到自己的文章中，这就是阅读与写作的有效结合。但是一定要注意，有些学生只阅读也是错误的，一定要明白鼓励学生阅读是为了学生可以更好地进行写作，千万不要将重点搞错而变成了只阅读不写作。

例如，笔者在进行讲解“Maybe you should learn to relax”这一部分时，笔者会先带领学生翻译这篇文章，文章讲述了一个美国母亲的三个孩子在放学后仍是生活繁忙，他们需要进行训练、写作业等日常活动，而在结尾引出了孩子需要放松这一主题。因为在文中有提到孩子都是十分繁忙的，笔者会找一篇文章，这个文章讲述的是一个孩子忙碌的一天。笔者找这篇文章的目的有两个，其一是这篇文章是对课文内容的延伸，会令课堂教学更加丰富，其二是通过这个文章可以让学生有机会阅读更多好的文章，可以让学生了解好的文章结构是有关联的，写文章不仅仅只是堆砌句子，还需要有着一些承上启下的句子。之后，笔者就会让学生根据课文内容和阅读的文章仿写一篇作文，比如让学生结合自己的親身经验，谈谈自己忙碌的一天。因为学生有阅读的基础在，他们就会很容易的写出这篇文章，相比学生之前写的文章无论是在词汇、语法的运用上，还是在句子的衔接上，都会有很大的不同。这是因为学生学会了将阅读的文章的词汇和语法等运用到自己的文章中，从而就有效实现了读写的有机结合。总之，学生阅读好的文章可以让他们从中反思自己，然后学习他人的优点，改进自我。

总而言之，英语写作是英语学习的重点之一，但也是每个学生最为薄弱的一环。这就对每一个英语教师提出了要求，一定要多多关注学生的英语写作能力，在平时的课堂中强调英语写作的重要性，加深学生的认识。而英语写作能力其实也是检验教师英语教学成果的有效标准，因为英语写作需要掌握一定的词汇，明白并清楚语法的运用，并且可以很好地将这两者结合组成连贯而优美的文章，所以英语写作能力的提高在一定程度上也可以表明学生英语水平的提高。

参考文献：

[1]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016，16（003）：134-140.

[2]綦坤.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].中国校外教育，2012（26）.

[3]王则华.初中学生英语写作能力的培养策略[J].西部素质教育，2016（24）.