基于混合式教学模式的服装市场营销课程的设计与实践

摘要：服装市场营销是一门综合性极强的课程。而为使其教学效果得到提升，应对混合式教学模式进行充分利用，以便促进教学效率的提高。基于此，本文首先简要分析了混合式教学模式的基本含义与应用范式;随后，对混合式教学模式所具有的特点进行分析;最后，对服装市场营销课程基于混合式教学模式的教学设计策略进行分析。以供相关人士的阅读与分析。

关键词：混合式教学模式;服装市场营销课程;设计与实践

引言

混合式教学模式是现代网络教学与传统教学相互融合的一种新型教学模式，它是现阶段高校教学改革的重点研究方向之一。混合式教学模式可以在信息技术的支持下，打破时间、空间的限制，为学生更高质量的教学内容与活动。

一、混合式教学模式的基本含义与应用范式分析

（一）混合式教学模式的基本含义

所谓混合式教学模式是指，对信息化教学模式与传统教学模式的重新构建，并将传统教学模式、线上学习的优势进行有效结合，使学习环境、学习资源以及学习方式等内容，得到进一步混合，使教师可以为学生提供高质量的线上教学或线下教学;同时，还可以对教学内容进行科学化的分类，进而可以使课堂教学效率得到提高，并使线上、线下教学的优势得到充分发挥[1]。现阶段，混合式教学设计可分为前端分析、教学资源与活动设计以及教学评价设计等三个基本环节。

（二）混合式教学模式的应用范式分析

在实际教学中，混合式教学模式主要具有两种典型的应用范式：其一，是以教学活动为基础的混合式教学模式;其二，是以教学资源为基础的混合式教学模式。以教学活动为基础的混合式教学范式，需要教师参照教学目标、内容与情景，灵活地设计各种教学活动，而对不同的教学活动进行排列组合，就会出现多种混合式教学模式。以教学资源为基础的混合式教学，则更加注重如何为教学活动提供必要的资源与设计支持。

二、混合式教学模式所具有的特点分析

（一）学生与教师在教学中的角色发生了转变

首先，在混合教学模式中，学生由被动学习转变为主动学习。在采用混合教学模式时，由于教师会将教学资源、学习任务等内容上传至网络学习平台，使学生可以对学习时间进行更为灵活的安排，同时制定更为科学的学习规划，明确学习目标，并对学习内容进行自主选择，促使学生的自主学习意识得到加强。混合式教学为学生的自主学习提供了新途径，而学习资源也更为丰富、全面，进而使学生的内在学习动力得到加强，从而使学生学习的积极性与主动性得到提升[2]。

其次，在混合式教学中，教师由过去的教学主导，向指导、引导类的角色进行转变。混合教学模式的应用，使教学中心逐步向学生偏移，教师在教学过程中逐步承担起引导、指导与监督的作用。比如，在课前教师需要将各类学习资源、教学资料上传至教学平台，引导学生进行教学内容的预习;在进行混合教学模式授课时，教师可以根据学生的知识掌握情况，并指导学生进行相互交流与讨论，并针对学生难以理解与掌握的知识内容进行重点的讲解;在课后，教师可以通过线上学习平台，指导学生完成相关的学习任务，并与学生进行线上学习讨论与交流。

此外，混合式教学的应用，可以使学生与教师进行更好的互动交流。在原有的教学模式当中，学生与教师之间的沟通、交流只局限在课堂教学、课后答疑等情境中。但在混合式教学中，时间、空间的限制被打破，学生与教师可以通过线上教学平台随时随地进行沟通与交流。教师可以根据学生的实际情况，进行具有针对性的教学指导，以此促进教学质量的提高。

（二）有助于满足学生的个性化学习需求

通过对混合式教学的有效利用，借助线上教学平台，可以对学生的学习情况、测试结果以及讨论观点进行及时地反馈。而教师可以根据所反馈的情况，对教学内容与方案进行及时调整，以便对学生的个性化学习需求进行满足，进而使教学效率与质量得到提高。

三、服装市场营销课程基于混合式教学模式的教学设计策略

（一）确定服装市场营销课程的线上教学平台

在采用混合式教学模式前，为保证线上教学的顺利进行，需要搭建或是选择适宜的线上课程教学平台。线上教学平台应具备学习资源分享、直播课程、交流互动、群组学习、考试测评以及成绩管理等板块，以便可以实现线下、线下的混合教学，满足实际教学中的个性化需求，并使碎片化的时间得到高效利用，引导学生积极参与教学活动，促进学生的综合实践能力得到提升。

（二）基于混合式教学的服装市场营销课程的设计与实践

基于线上教学平台，可以使服装市场营销课程应遵循“课前-课中-课后”的模式进行教学设计与实践[3]。首先，课前需要教师对学生的基本学习情况进行了解，并针对学生实际情况，结合教学内容与目标，制定导学教案;导学教案的内容可以包括预习视频、课件、学习素材以及讨论主题等。同时，教师可以与学生针对导学内容，进行交流与互动，以便对了解学生在学习时存在的问题。其次，在进行课堂讲解时，教师需要对教学内容中的重点、难点内容进行讲解，并就某一主题组织学生进行小组探究;在各小组完成学习讨论后，需要将讨论总结上传至学习平台，与其他小组的学生进行交流与互评。同时，教师可以引导学生对教学内容与知识点进行梳理，构建相应的知识框架体系，以便加深学生对教学内容的理解与掌握。第三，在课后教师需要上传课后作业、测试题目以及，并及时掌握学生的作业完成情况，再参考测验结果进行教学总结，以便可以对教学内容与方式进行科学、合理地调整，以此促进教学效果的提高。

（三）對服装市场营销课程的考核方式进行合理设计

为对学生的学习情况进行更为全面、科学的考核与评价，在进行混合式教学时，应采取线上、线下结合的方式进行考核[4]。其中，线上考核包括考勤、学习进度、线上讨论参与度、阶段测验等内容;而线下考核则包括作业完成度、营销方案设计等。对于成绩组成，可以根据教学目标与专业实际需求，进行科学的比例划分，以便可以对学生的理论掌握情况、实践能力、创新能力等，进行全面性的考量。

四、结束语

综上所述，在实际的教学活动中，服装市场营销是一门综合性极强的课程。在服装市场营销教学中，对混合教学模式进行应用，可以使学生的学习主动性与积极性得到充分调动，并使学生自身的学习需求得到进一步满足。同时，也促进学生的实践综合素质得到提升。因此，教师应充分运用混合式教学模式所具备的优势，促进教学质量与学生综合素质的全面提升。

作者简介：韩雪，女，汉族，籍贯：辽宁 ;生于：1979-2-28，职称：副教授， 研究方向：服装营销、品牌管理、