论人教版初中历史教科书中传统文化资源的整合与运用

王涛

摘 要：传统文化作为我国文化的瑰宝，凝聚着强大的民族力量，对于国家的发展建设，以及民族文化的传承有着积极作用。目前，传统文化日益受到重视，很多学者也走入研究传统文化的行列，并倡导在生活中融入传统文化。传统文化当中蕴含丰富的文化资源，所以传播传统文化也就成了初中历史教学的主要使命所在。传统文化教育在人教版初中历史教学中运用，不仅能够提高学生的道德修养，而且还对学生精神世界的丰富有帮助，促使学生能够成为有益于社会发展的人才。与此同时，还能让学生的民族认同感得到充分的培养，切实提高学生的民族自信心，为自己身为中国人而感觉到自豪。

关键词：人教版教材 传统文化 资源整合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.020

一、初中历史教学中实施传统文化教育意义

中国传统文化生命力强大，在历史的积淀下传承，直到今天仍然有着存在的价值，而且经久不衰。关于人教版初中历史教学，实施传统文化教育有重要性的意义。第一，传统文化是中华民族的精神体现，有着自身特有的价值。第二，传统文化的弘扬，对于学生综合文化素质的提高有帮助，以此不斷强化学生的民族自信。第三，传统文化的弘扬是历史课程标准的具体化要求，也是教学过程中的重要内容。

二、初中历史教科书中传统文化资源整合

历史教学中最主要的教学材料在历史教科书中，处于资源的核心位置。初中历史教学过程中，将传统文化教育渗透进来是课程的要求，并且在书中也会有很多内容同传统文化有直接关系。但历史教科书中依据通史体系进行编排，关于传统文化的知识内容是依据时间顺序在书中各个单元体现，对学生初步了解历史事件有帮助。但是，从传统文化教育专题形式来看，内容属于比较零散化的状态，不利于学生从整体上认识和深入了解传统文化。所以，在历史教科书中实施传统文化的教育以前，先要整合好书中传统文化的内容，这样才能让学生充分理解。

（一）整合中华文明成就

1.传统科学技术

中国古代科学技术处于领先地位。大量的历史事实证明，中国古代科学技术为科技的发展写下了非常辉煌的一页。在人教版《中国历史》当中，有效整合中华传统科学技术，包括传统的发明创造、传统的医药学、传统天文历法、传统算数，以及传统农业。比如，丝绸是中国最为重要的一项发明，我国也因此成为最早养蚕缫丝织绸的国家。教材上讲到的汉代张骞开辟丝绸之路，那时的丝织技术就已经走向成熟化，可以织出很多花色品种。

2.传统文学艺术

在研究人教版《中国历史》教材内容的时候，从三个方面整合了中华传统文化艺术，包括传统诗词歌赋，传统书法绘画，以及传统戏曲小说。而在人教版教材当中，关于诗词歌赋的内容介绍并不多，主要介绍的是唐诗和宋词。研究者把唐诗的发展，具体分成初唐、盛唐、中唐和晚唐。第一，诗仙李白是盛唐时期浪漫主义诗人的代表，诗的风格豪迈奔放，极具想象力，主要的代表作品有《将进酒》《蜀道难》。而诗圣杜甫经历安史之乱后，唐朝由盛转而衰落，他的作品就难免唱出离乱时代的悲歌。第二，诗人白居易是中唐时期的诗人，他的诗歌比较浅显易懂，其中有名的是《卖炭翁》《长恨歌》。第三，到了宋代进入鼎盛时期，北宋文学家苏轼是豪放派词风的创始人，题材多以爱国为主。

（二）整合中华传统美德

历史的发展形成道德规范，应该用辩证的方法分析，既要看到精华的部分，也要看到弊端的部分。传统美德是传统道德的精华所在，值得我们继承与发扬。因为传统美德里深刻体现着礼仪之邦、文明古国的理念，流传至今影响力巨大。在初中历史课堂上，融入传统美德的知识，比如勤劳节俭、百善孝为先、自强不息，以及爱国爱民，这些都是学生思想品德教育不能缺少的重要部分。

三、传统文化与初中历史教学融合的策略

（一）立足社会主义核心价值观

中华传统文化并不是只在过去有用，而是直到今天仍然可以古为今用。传统文化应该立足于社会实践，运用到社会中有效解决现实方面的问题。比如，社会主义核心价值观就是传统文化古为今用的一种体现，也是传统文化的继续与发展。

自古以来，中国都是礼仪之邦，意味着礼仪制度与道德规范非常重要，这与传统文化密切相关。比如在《论语》中说：“礼之用，和为贵。”由此可见，孔子非常重视和谐在社会中的积极作用。这与当前提倡的和谐社会不谋而合。一个人的修养要心平气和，国家发展也追求政通人和。整合历史教科书中的传统文化资源，对于社会主义核心价值观的发挥有着重要意义。作为历史教师，要在教学时从传统文化弘扬的角度入手，把传统文化与社会主义核心价值观进行融合，弘扬传承文化的同时，帮助学生更好的实践社会主义核心价值观。

（二）深入挖掘历史教材

历史课堂教学的载体是历史教科书，这也是教学的重要材料。历史教师必须深入研究教科书的内容，并在课堂上有效融合传统文化的教学。因初中历史教科书的篇幅有限，传统文化的内容缺少深入性的描述。教师如果在讲解中没有经过深入挖掘与分析，就无法让教材中的传统文化精髓体现出来，导致学生虽然学到历史知识，但没能把历史和传统文化进行高效结合。所以，在历史教学的过程中，教师必须详细研究并阅读教材内容，把历史教材当中蕴含的传统文化知识找出来，利用合理化的安排，有效引导学生深入学习传统文化，进而提高学生的文化修养，同时也促使道德品质增强。

（三）历史教师传统文化素养的提高

教师在任何学科的教学中都是起重要和推动作用的人，没有优秀的教师自然也无法培养出优秀的学生。所以历史教学中，要想把传统文化资源有效的整合并运用好，必须要全面提高历史教师的传统文化素养。

1.勤读书

历史教师需要多阅读和传统文化有关的书，并全面了解传统文化的基本内涵。比如《中国文化概论》《中国传统文化教程》等书目都值得去用心读。历史属于综合类的学科，涉及的内容包罗万象，所以对于历史教师就提出更高的要求，知识面广非常重要，这就需要勤读书，及时补充和专业有关的知识，从而提高个人在历史教学方面的能力。

2.言传与身教并行

历史教师不仅要有教书育人的能力，而且要有为人师表的良好品德。教师的言行对于学生会有不同程度的影响，所以作为教师必须要从自身做起，不仅要使用言传，更重要的是要通过身教起到示范和榜样的作用。要想教育好学生，教师先要做好自己，这样才能更好地继承和弘扬传统文化精神。

3.多反思

反思虽然是批判性的思维活动，但是可以透过这样的形式做自我的提升，需要在教学中始终贯穿。历史教师的反思是在教育中重新认识教学中各个环节，并做出深入性的思考。而教学中的反思也可以让教师明白存在的不足，并找到调整的方向，不仅能提高教学热情，而且还能让教学效果得到提升。所以，作为历史教师应该深入研究历史教材内容并运用合理化的教学方法，从学生的角度理解并思考教学的形式。历史教师在这个过程中可以利用学习储备知识，以此提高历史素养。

历史作为综合性的学科，涉及很多方面的内容，但是在人教版初中历史教科书中，不只是教学生学习历史知识，更为重要的是让学生的人文素养得到培养，进而提高学生的道德品质。传统文化资源的传承是历史教学的使命所在。虽然在历史的教科书中没有专门来探讨传统文化的章节，但学习过程中会发现，各个章节都有传统文化的身影，需要教师在教学中深入挖掘传统文化的资源并做好整合与运用。总体而言，要想做好传统文化的整合运用，作为历史教师需要有丰富的知识，把教科书中的历史知识与传统文化进行融合，进而在教学方式上不断做出调整，切实让学生能够感受到传统文化的魅力。

参考文献：

[1] 刘广丰《浅谈历史教学中如何对待中国传统文化》，《湖北经济学院学报》2017年第4期。

[2] 王瑾《中学历史教学对中国传统文化的渗透》，《时代教育》2016年第15期。

[3] 杨改、刘晓春、徐习军《孝文化的价值运用与传承路径——以连云港市为例》，《淮海工学院学报》2018年第6期。