高中音乐教学中引入流行音乐的几点体会

【摘要】对于高中生而言，其心理正处于成长的重要阶段，而教师应在高中阶段注重对学生们情操的陶冶。以高中音乐学科为例，教师可以在传统的高中音乐课堂上有针对性地引入一些流行音乐，通过这种方式有效地改善传统音乐课堂的枯燥乏味，激发学生们在音乐课堂上的积极性。接下来，笔者将围绕流行音乐在高中音乐课堂上的实践应用展开探究，旨在为从事高中音乐教学的相关教育者略陈管见。

【关键词】高中音乐;流行音乐;教学体会

【中图分类号】G633.951               【文献标识码】A                  【文章编号】1002-767X（2020）22-0077-03

【本文著录格式】刘晓曼. 高中音乐教学中引入流行音乐的几点体会[J].北方音乐，2020，11（22）：77-78，201.

引言

比之音乐教材中所列举的音乐曲目，流行音乐更能引起学生们的学习兴趣，而音乐教师恰好可以利用学生们的这一心理特征，积极地将优质的流行音乐曲目应用到音乐教学中，以此来提高音乐教学效率，构建理想化音乐课堂。对此，教师可通过营造良好音乐氛围、丰富音乐学习体验、组织专题鉴赏活动、拓展课外音乐知识等策略促使流行音乐在高中音乐课堂上充分发挥作用，这也是笔者将要重点阐述的核心内容。

一、音乐鉴赏的重要性

（一）有利于提高学生们的表现力和创造力

与传统的音乐形式相比，流行音乐的演唱方法更加多样化，且在艺术特点和表现形式上有着突出特征。因此，教师将流行音乐合理地引入音乐课堂上，不仅可以为学生们营造极具个性化的音乐艺术氛围，同时还能通过音乐作品向学生们传达一种思想与情感，更易引起学生们的情感共鸣。在传统的音乐课堂上，学生们大多只能被动地接受教师对音乐教材中音乐知识的灌输，课堂氛围相对沉闷，学生们对音乐课程也缺乏一定的积极性，而将流行音乐引入课堂中后，不仅可以改善课堂氛围，为音乐教学添加一丝趣味性，同时还可调动学生们对音乐学习的热情，显著提升学生们在音乐课堂上的表现力和创造力，从而提高英语教学质量。

（二）有利于培养学生们多元化的音乐价值理念

多元化是未来社会发展的重要趋势，紧跟时代发展的脚步，音乐领域一直在不断地创新，而对于音乐作品而言，表现形式、演唱方式、音乐内容等因素也越来越多元化。针对这种情况，教师在音乐课堂上应积极引进流行音乐内容，让学生们通过接触和了解不同的音乐作品树立多元化的音乐理念，从而有效地促进学生们在音乐发展历程中的与时俱进。高中阶段的音乐课堂可以利用流行音乐这一途径拓展学生们的视野，加强学生们对社会的了解和认知，有利于促进学生们的多元化发展。

（三）有利于满足学生们的音乐鉴赏需求

音乐鉴赏作为高中音乐教学中的重要内容，其直接影响到学生们对音乐的审美能力培养效果。在传统的音乐课堂上，教师大多只是将教材中的音乐作品向学生们播放，虽然这些音乐作品具有较高的音乐价值，但数量有限，且与学生们的存在一定的距离感，因此，学生们很难切身体会这些音乐作品中深层次的内涵和意义。[1]长期如此，学生们会逐渐失去对音乐作品鉴赏的积极性。而适当地在音乐课堂上为学生们播放一些流行音乐则可以有效地改善这一现状，不仅可以为学生们带来更加丰富的音乐体验，同时还可有效地拉近学生与音乐之间的距离，使得学生们能够在美妙的音乐中产生情感共鸣，以此更好地满足学生们对音乐鉴赏的迫切需求。

二、引入流行音乐教学要点

（一）创新引入形式

教师需为流行音乐在音乐课堂上的引入创造契机，结合教材内容对引入形式进行不断创新，以此激发学生们的好奇心，吸引学生们在音乐课堂上的注意力。例如，可以引入与教材内容主题相似或者曲风相似的流行音乐，或者结合当前热门流行音乐引起学生们的共鸣等。创新性地引入方式可以使得流行音乐更能引起学生们的兴趣，比之传统的音乐课堂教学方式更能提高授课效率。

（二）选择优秀音乐作品

在开展音乐教学活动之前，教师应充分做好备课工作，筛选出高质量的优秀音乐作品，从音乐质量以及音乐内涵两个角度对流行音乐作品进行仔细推敲，最终选择积极向上且质量过关的流行音乐作品，并将其融入音乐教学中，在完成教学任务的同时也能为学生们留下值得思考的内容。

（三）严格把控尺度

存在一些教师没有掌握好音乐教材内容与流行音乐作品之间的尺度，过于注重流行音乐在课堂上的作用效果，反而忽略音乐教材本身的内容，出现本末倒置的情况，这是一种错误的观念。针对这种情况，教师应适当加强高中音乐课堂上对流行音乐的应用尺度，既使其能够起到画龙点睛的作用，提高课堂教学效率，活跃音乐课堂氛围，同时也应避免课堂教学重点的偏移，还应以音乐教材内容为主，合理地调节二者的关系，严格把控流行音乐在课堂教学中的尺度。[2]

三、具体教学策略

（一）营造良好音乐氛围

在传统音乐课堂教学模式下，教师们通常将教学的重点放在音乐知识的授课上，反而忽略了音乐学科与其他学科的差异性，缺乏课堂导入，教学氛围乏味，最终导致教学效率偏低，无法取得理想的教学效果。客观来说，音乐学科的教学氛围十分重要，其不仅可以激发学生们对音乐知识的探究欲望，同时还能帮助学生们更快地融入课堂教学中，提高学生们的专注力。对此，教师可以结合教材内容，有针对性地在音乐课堂上引入一些優秀的流行音乐作品，为学生们营造良好的音乐氛围，激发学生们的学习欲望。[3]例如，教师在讲解《国之瑰宝——京剧》这一课程内容时，便可以在课堂导入阶段向学生们放映了《新贵妃醉酒》这一流行音乐曲目，通过这种方式来吸引学生们的注意力。当歌曲放完之后，教师可以随机抽取几名学生针对该流行音乐的显著特征进行发言，教师可以对这几名学生的发言进行总结，即该音乐曲目中带有京剧唱法，是京剧和流行音乐的完美结合。此外，教师还可以向学生们播放《刀马旦》，让学生们先沉浸在该流行音乐中进行听觉享受，播放完毕后教师可以向学生们提问“刀马旦”的含义，并针对学生们的表述进行名词概念的完善，即“刀马旦”是京剧中旦角之一，继而引出京剧的概念。此外，教师还可播放《霍元甲》这一流行音乐，其中蕴含了大量的中国传统元素，并在歌曲中穿插了一小段京剧花旦唱腔，这段唱腔学生们大多耳熟能详，可以更好地带领学生们迈入京剧国粹的学习历程。教师通过向学生们播放流行音乐来营造良好的课堂氛围，让学生们能够在轻松愉快的音乐情境中顺利完成对音乐教材内容的学习，切实提高音乐课堂教学的有效性。

（二）丰富音乐学习体验

素质教育在高中教育领域中的不断渗透使得教师们越来越注重学生们在课堂上的主导地位，对于高中音乐学科而言，教师可以从丰富音乐体验的角度强调学生们所扮演角色的重要性，站在学生的角度优化音乐课程，提高学生们在音乐教学中的参与度和积极性。[4]例如，教师在讲解《腔调情韵——多彩的民歌》这一课程内容时，可以在音乐课堂中引入游戏教学的模式，将班级内的学生们按照座位排布划分为四个大组，每组可随机排出一名代表进行答题，题目要求为富含地方民族文化特色的流行音乐作品，每组需按照特定循环顺序依次发言，答对可累计一分，答错或者未能在规定的10秒时间内按时答出则视为失败。在这个过程中，每一位学生回答之后，教师可利用多媒体设备在第一时间内向学生们播放该音乐曲目，并与学生们一起判定该曲目是否符合题目要求。很多流行歌曲都带有极具地方文化特色的特点，如《蜀绣》，是四川省独具特色的传统刺绣工艺，其以精湛细腻的刺绣手法以及明丽清秀的搭配色彩形成了独一无二的韵味，也因此获得四大名绣之首的美誉。再如《彩云之南》，则结合了云南省各种民间所流行的音乐元素制作而成，独特的音乐形式以及朗朗上口的音乐曲调将云南的美丽景色以音乐的方式进行绝美的阐述。还有《成都》，音乐旋律舒缓，且在歌词中刻画了很多成都常见的场景，不仅引起了很多成都人情感上的共鸣，同时也引发了其他地区人民对成都的向往之情。在这些各具地方特色流行音乐的曲调中，学生们的音乐体验感得到显著增强，其鉴赏能力也相应提高，这也是教师在课堂中引入流行音乐的目的所在。

（三）组织专题鉴赏活动

由于学生们自身的音乐水平各有不同，因此对于音乐教材内容的接受程度也存在一定的差异性，与此同时，不同学生所喜爱的音乐风格也不尽相同，这对音乐教师的授课也带来了一定的难度。为了可以有效地改善这一现状，尽可能全面地照顾到每一位学生，并且显著提高学生们的音乐鉴赏水平，教师可以定期组织学生们进行不同专题的音乐鉴赏活动，这样可以涵盖每一位学生所喜欢的音乐风格，同时还可激发学生们的学习兴趣，提高学生们的音乐鉴赏能力。[5]例如，教师在讲解《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》这一课程内容时，便可以为学生们设置以器乐为主题的音乐鉴赏活动，如《花田错》，该流行音乐中融合了小锣钢琴、单皮鼓、二胡、大锣等多种乐器，教师可通过反复播放曲目让学生们在音乐作品中进行仔细辨别，从而加深学生们对这些器乐的认知。还有《清明雨上》，该流行音乐中涵盖了古筝、琵琶、钢琴、场地、吉他等乐器，也是非常优秀的流行音乐作品。再比如《青花瓷》音乐作品中则融入了古筝、钢琴、小提琴、笛子、鼓等乐器，使得整个曲调格外悠长，富有中国风的特殊韵味和美感。

（四）拓展课外音乐知识

合理地在音乐课堂上引入学生们感兴趣的流行音乐，除了可以营造良好的课堂氛围，激发学生们的求知欲望之外，还可以拓展学生们的课外音乐知识，开拓学生们的视野。因此，教师可以将流行音乐作为一个切入点，引出更多学生们音乐知识上的空白，从而更高效地提高其音乐鉴赏能力，扩大其音乐知识面。[6]例如，在讲解《音响塑成的民族意识》这一课程内容时，教师在完成教材中音乐课程内容的讲解之外，便可以组织学生们以小组讨论的形式探究自己所喜爱的中国风流行歌曲，如《万物生》《江南》《菊花台》《烟花易冷》《大鱼》等，教师可以引导学生们在欣赏这些流行音乐的过程中闭上眼睛去感受浓郁的中国风，努力提升学生们对音乐曲目的鉴赏水平。此外，教师还可以让学生们自主选择一曲民族风的流行音乐，并为主题编写一篇故事，将自己在欣赏流行音乐作品中所获得的一些感受以及脑海中所浮现的画面落实在文字中。教师可以筛选出一些优秀作品让学生们进行民主投票，最终获得票数最高的学生可以予以一定的奖励。通过这种方式可以有效地加深學生们对这些流行音乐作品的理解和认知，可以有效地引导学生们深度剖析这些音乐作品的内涵，而不是仅仅局限于对曲调层面上的纯粹欣赏，有利于培养学生们的艺术素养。

三、结语

合理地将流行音乐带进高中音乐课堂中，不仅有利于提高学生们在音乐领域中的表现力和创造力，培养其多元化的音乐价值理念，同时还可以更好地满足学生们的音乐鉴赏需求，促进学生们的全面发展。虽然适当地引入流行音乐对于强化音乐教学效果有着极大的益处，但教师依然要把握好尺度，避免本末倒置，同时也应对音乐作品质量进行严格把关，以确保最终能够取得良好的教学成效。

参考文献

[1]杨智远.刍议流行音乐在高中音乐教学中的作用[J].中国民族博览，2019（05）：42-43.

[2]刘晗晗.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].传播力研究，2018，2（30）：210.

[3]段帆.高中音乐教学中引入流行音乐后的问题与对策[J].学周刊，2018（02）：152-153.

[4]孙婉娜.让流行音乐伴学生成长——新课改下的音乐教学研究[J].辽宁教育，2017（05）：79-81.

[5]孙丽.流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].北方音乐，2015，35（24）：77.

[6]万丽.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].学周刊，2014（02）：228.

[7]杨磊. 流行音乐，现状改善——流行音乐在高中课堂教学的现状分析和实践研究[J]. 新课程（中学），2018，000（011）：26.

[8]蔡安. 流行音乐对高中音乐教学的正效应及策略探讨[J]. 读与写（教师），2018，000（001）：P.191-192.

[9]吕闻潇. 流行音乐在高中音乐教学中的渗透[J]. 北方音乐，2018，038（018）：204-204.

作者简介：刘晓曼，女，山东淄博市，本科，研究方向：音乐教学 。