巧用信息手段，打造疫情中3DS云课堂

张宁宁

【摘要】面对新型冠状肺炎疫情，应教育部“停课不停学”政策要求，通过“腾讯课堂极速版”直播教学+“学习通”相结合，积极探索有效的线上教学云课堂，为在家上网课的学生提供有效的学习体验。本文以高职环境艺术设计专业的核心软件操作课程《效果图制作（3dsmax）》课程为例。针对这种流行病的独特性，对传统的“线上+线下混合”教学模式进行了相应的调整，转变为线上远程教学，努力提升教学效果和质量。

【关键词】高等职业教育;线上教学;自主学习

新型冠状肺炎疫情无疑给高等职业教育带来了巨大挑战，通过线上教学组织，将课前、课中、课后三大教学模块进行整合，用以完成既定的教学三维目标，从而实现高等教育人才培养目标。威海职业学院环境艺术设计教学团队正是在OMO教育的背景下，多年来积极参与“线上线下一体化”的混合教学，转变了以往传统课堂灌输式教学，并着力于以学生为中心，能在老师的引导下主动学习。在线资源是2019年校级精品在线开放课程《效果图制作（3dsmax）》，依托学习通进行授课。

1.课程现状分析

《效果图制作（3dsmax）》课程是环境艺术设计专业的一门核心专业课，该课程的教学效果对环境艺术专业人才的培养质量具有决定性影响。但《效果图制作（3dsmax）》课程在以往的教学中存在案例陈旧、满堂灌，学生缺乏兴趣，教学效果不理想等现象。

2.线上课程的建设过程

从教师的角度来说，通过学习通平台授課，可以全面的掌握学生的学习全过程，详细了解每个知识点学生的掌握情况，更好的改进课程教学。对学生而言，通过学习通大大数据记录，可以详细了解自己的学习情况，也可以全面了解同学的学习情况，增加学习压力与竞争氛围。

2.1巧用信息手段，打造空中课堂。环艺教师团队充分利用QQ群+腾讯课堂极速版配合学习通，打造了极具特色的空中课堂，努力提升教学效果和质量。在上课之前，使用学习课程“效果图制作（3 dsmax）”的现有资源来设置核心知识点的讨论问题，并使用学习通发布分组任务以指导学生进行预览。 通过与学生的讨论，了解学生预览的反馈，然后针对性地调整教学重点。

2.2教师群策群力，完善课程建设。在线教学仍面临一些困难和挑战，但在环境艺术教学团队的共同努力下，在线平台课程的建设逐步完善。学院还组织了一系列信息化培训课程，例如有关如何制作PPT教学视频的步骤，以帮助年长的老师学习。鉴于不良的网络会影响现场直播的教学效果，大多数教师还录制了精美的演讲视频供学生随时查看和复习。为了提高学生的学习效率，了解学生的知识水平，教师也增加了检测单元的操作和主观题，点出错误，并帮助学生分析原因。

3.1自主学习为主的课前认知阶段。课前预习阶段教师通过学习通平台，向学生推送课程指导书，PPT，效果图，微型课堂视频，测试题等教学资源，并及时进行课堂测试，开展互动式答题活动。学生上课前完成学习资源和知识测验的自学，并提交自学过程中遇到的问题和建议。通过智能终端的教师与学生互动，回答问题，检查学习情况，并检查学生参与或完成预学习课程的学生推送通知。 在此阶段，教师应根据上课前学生的自学情况，根据关键教学要点优化课程内容。

3.2答疑解惑为主的课中实操阶段

《效果图制作（3dsmax）》是以实操为主的软件操作类课程，课中学习阶段是通过学生出现的多数问题，教师采用直播课的形式进行集中辅导，同时借助学习通抢答、问卷以及讨论等活动，对教学重难点进行精准化辅导，借此监督学生是否在学习。在此基础上，教师通过实操演练，案例分析，任务驱动等方式，逐步引导学生强化练习，指导学生分组讨论并制定设计计划，进行设计创意，并将图纸上传到学习通作业区讨论和分享，教师组织线上点评，其他学生也可以组间互评，根据教师评论，学生互评和企业导师评论的三位一体，形成一个综合的评估模型。

3.3实践案例

以《效果图制作（3dsmax）》课程的一个子任务内容：“单扇门”为例，详细介绍其线上教学模式的实施过程（见图3）。

3、结语

疫情防控期间，线上教学模式是当前高职院校采取的主流模式，基于学习通的智能终端平台支持，构建打造疫情中3Ds云课堂，实现疫情期间停课不停学，完成既定的教学任务。教师可以根据各自课程的特点设计多维教学模式，以确保学生能够线上稳步学习。

参考文献：

[1]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究，2015（3）：83-88.

[2]罗冬梅.混合学习模式下的教学过程设计与实施[J].现代教育技术，2010（10）：36-40.

[3]李囡囡.基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].安徽农报，2017（20）：137-139.