高校英语等级考试前专项教学难点研究

王芳

【摘要】为了能够让高校学生都顺利地完成大学学业，取得相应的能力资格证书，从而在职场环境中平稳就业，老师在相关重点科目或者是重要的考试之前都必须要进行一些专项的辅导性教学，本文就结合教学实践，从拓展精读、强化听力这两个方面对高校英语等级考试前专项教学内容进行简析。

【关键词】高校英语;等级考试;精读教学;听力测试

根据高校的教学安排，学生在拿到相关学位证书之前必须要通过英语四六级能力测试并取得相应的证书，英语专业的学生还需要完成“专八”的考试，尽管这种设置在一定程度上与当前所推行的素质教育存在矛盾，然而从目前的社会人力资源基础环境上来分析，这种“应试”还是存在着一定必要性的，基于此，为了能够让学生取得一个相对较好的成绩，高校英语老师都会在英语等级考试之前有针对性地开展专项教学或者辅导工作。

一、高校英语等级考试前专项辅导的必要性与内容

如果从教学内容上来看，在等级考试之前的专项辅导其实与日常教学并没有太大的区别，大多数老师基本上都是采用的“小测”的方式为学生进行阅读以及听力上的强化，因此也被广大师生视为“考前模拟”。这种专项辅导的形式对于学生而言并不陌生，与中学阶段的应试教育中所采取的“备考”，无论是从形式上还是从内容设置上几乎完全如出一辙。而且，在某种意义上来说，这就是当前所推行的素质教育中所需要摒弃的应试教育模式，然而作为语言类学科，且又属于是非母语类语言学习，学生学习能力与水平的弹性空间较大，结合现阶段的实际情况来看，只有通过这种考试的方式来进行验证才是相对较为客观的。

二、高校英语等级考试前专项辅导的误区

既然存在了这种共性的认识，也就让大多数大学英语老师在实际教学和辅导过程中习惯性地采用一些学生日常学习中所惯用、常用的手法，可是从学生的学习效果反馈上来看，效果并不理想。

（一）采用“题海战术”并不利于提升学生的阅读能力

由于在不同级别的等级考试中都涉及到了大量的阅读与理解，且分数的比重较大，所以有一大批老师在进行考前专项辅导的时候，不仅在课堂环境上为学生展开阅读教学，而且还在课下布置海量的阅读内容，试图采用这种方法来强化学生的英语阅读能力。

客观地讲，这种“题海战术”对于中学阶段的学生或许的确有一定的帮助，毕竟那个知识层面的学生其英文接触面相对较窄，可是对于大学阶段的学生而言，尤其是对于英语专业的学生来讲，所能够涉猎到的英语信息已经基本上都是全方位的了，盲目地增加学生的学习总量，而不去提升其学习品质，只能够对学生带来较大的学习压力，不仅根本不会起到预期的效果，反而会让学生产生更为焦虑的情绪，甚至会影响到考试过程中的正常水平发挥。其实在某种意义上来讲，处于备考阶段的学生所缺乏的并不是知识信息量，而是一种较为适合自己的学习方法。

（二）采用“只听不说”并不利于提升学生的听力水平

英语听力，不仅是英语等级考试中的一个重要科目，而且还是综合检验学生英语听、说、写能力的一种综合性方式，按照常理来说，老师采用“分组式”的学习方式进行教学，让学生们交叉学习其实并不难，然而由于一些老师考虑到学生的英语学习水平参差不齐，特别是怕影响到学习成绩较好的学生，基本上都要求学生利用复读机等辅助教学工具来进行单体式的自学。加上有些学生在这个过程中已经习惯了只进行听力训练并不去开展英语会话，其实是并不能真实地检验出其英语听力能力优劣的，更无从谈及提升学生的听力水平了。

三、高校英语等级考试前专项教学的优化措施

为了有效确保教学质量，让学生通过相应的英语等级考试，就必须对在教学实践中查找出来的问题有的放矢地解决

（一）利用精读教学帮助学生提升阅读质量。对于已经到大学阶段的学生，其英文的阅读量与理解能力已经有一定的基础了，因此在备考的阶段中，大可不必谋求“量”，而是可以从“质”上着手来强化学习，老师可以适度地将精读教学进行必要性的延伸，让学生从短、小、精的内容中理解一些英语语法的常用模式、修辞手法之后，便于其能够独立掌握认知英语语境的能力，如此一来学生就已经基本上掌握了英语阅读的技巧，即便是学生在考试中碰到一些从未接触过的英文短篇，也能够驾轻就熟地根据精读教学中的一些学习方法来精准、精细地确定其内容，从而达到便于理解的目的。

（二）利用互助式学习帮助学生提升会话能力。“听”与“说”是完全存在关联关系的两种英语学习能力，老师在进行日常教学的过程中考虑学生学习能力存在差异是可以理解的，但是也应当清醒地认识到，让学生能够以自由组对的方式进行分组式互助学习，无论是对于学习成绩较好的学生还是对于英语基本能力，尤其是听说能力偏弱的学生而言都是有帮助的，毕竟很多的易错点都完全可以在学生的正常交流过程中被发现出来，长此以往下去，其学习效果肯定比单纯地靠听力辅助要更能够提升学生的英语会话能力。

不过需要注意的是，在这种互助学习的过程中，也应当结合实际情况来进行分析，建议选择英语基础或者是学习能力差距并不太大的学生，从而让他们之间能够产生一定的互补性，对于差距较为明显的学生，则完全需要老师以“一对一”的方式进行重点辅导了，再采取这种学生与学生之间的互助学习方式显然不仅于事无补，而且还很容易让这部分学生在“小马拉大车”的压力下对英语考前的辅导产生抵触情绪，从而影响到考试的正常发挥。

结语：综上所述，英语等级考试检验的是学生的英语学习能力，同时也考察了老师的教学水平，因此，无论是老师还是学生都应当秉承严谨的态度去面对，遵照科学的方式进行学习，才能够取得理想的成绩。

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