西安教育国际化发展有效途径的探索与研究

【摘要】各类国际培训项目及访学是我国高校教师国际化发展的重要途径。本文对西安工大近年参加出国培训项目和访学并已归国的外语教师进行了研究。研究发现，访学教师在知识和态度方面取得了显著收益，表现在理念提升、教学科研创新以及国际化交流等。文章最后从个人、院校和国家三个层面对加强访学项目的支持和管理提出了建议。

【关键词】教育国际化;外语教师培训;教育国际化的途径

引言

国际化已经成为高等教育发展的一种全球性趋势，也已经成为世界各国大学的崭新的办学理念追求。邓小平同志在 1983 年为北京景山学校题词时就提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。当前随着我国高等教育国际化战略的不断推进，国际化素养成为教师专业发展的重要方面。对高校占绝大多数“本土”教师而言，参加出国培训项目、出国访学已成为教师国际化发展的重要途径。本文旨在考察出国培训项目、访学在高等教育教师国际化方面的影响，并探讨教师国际化发展的有效途径。

1、教師国际化的概念

联合国教科文组织的大学联合会提出：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程。” 简·奈特（Jane Knight）认为大学国际化是把国际间的、跨文化的和全球化的办学理念、治理机制、管理模式等整合、渗透到我国大学的目标、功能（教学、研究和服务）和创新文化建设中的过程，是大学的一种行为选择。综合以上，教师国际化就是教师运用国际的先进理念和模式提升本土教育的行为及过程选择。

2、教师国际化存在的问题

本研究的对象为西安工大参加出国培训和访学的外语教师。参加出国培训的为大多数，时长为一个月（抽取其中4人参与访谈）。访学的有半年的、1年的，他们均已回国半年以上。访谈采用半结构式，内容包含访学动机、访学经历、访学收获、访学对回国后工作和生活的影响等五部分。

虽然从国家、省、市、校级都在重视并落实高等教育国际化的进程，但国际化的理念相对落后。其次，无论是从学校、学院还是个人方面对于培训的目标比较被动、访学缺乏系统规划，导致只是短期的积极影响，且有一定的局限性。再次，教师国际化在实践中基本是单向的，没有把“送出去”与“走进来”结合起来。最后访学后学术资源的拓展不够，学术资源共享的途径尚未搭建。

3、教育国际化有效途径

顺应世界教育国际化发展的历史潮流和必然趋势，从各省市经济和社会发展、包括高等教育发展的实际情况出发，认真研究和实施高等教育国际化发展策略，遵循教育发展的自然规律，进而推动中国高等教育事业的迅速发展。

3.1以教育国际化战略高位推动教育观念的不断发展

教学主体的国际化是指教师的国际化， 需要高校的所有教师都要有国际化的思想与理念。高校举办者、管理者要立足区域， 面向世界， 着眼当前， 面向未来，深刻理解国家关于高等教育国际化的政策法规，关注国内外高等教育国际化发展趋势及优势，善于利用学校的资源、资金和成果， 积极在国际环境中开拓思路，制定有利于促进教学主体国际化的政策。

3.2以出国访学为契机促进教师国际化能力的长期发展

人员流动性是衡量教育国际交流与合作成果的重要内容，也是衡量教育国际化发展水准的一个重要标志。本研究表明，出国访学经历使高校教师在知识和态度方面都有不同程度的提升，他们回国后在教学、科研、国际交流等方面均作出较大调整。但出国访学对教师发展更重要的意义在于，访学给教师国际化专业发展的理念和实践带来深远影响。而教师国际化能力培养是个连续的过程。出国访学对大多数没有国外学习经历的教师意味着良好的开端，为他们深入参加国际活动打下了良好的基础。

3.3 以吸引国际优秀人才助力高等教育国际化的深远发展

一直以来，我国高等教育的国际化多被理解为是将更多的教师送到国外学习和交流。教育的国际化不仅体现在出国培训、访学人数的多少，更加重要的指标是教师构成的国际化。虽然近年来西安市、西安工大等每年都拨出大量的资金采取多种形式增加教师出国访问进修的数量，资助教职员工到海外交流。但外籍教师和学者的聘用及延聘方面做得不够。学校应该以优厚的待遇与优越的工作条件，形成成熟的聘用机制，从世界各地延聘好的教师和学者。

3.4.以教师国际化为长期目标搭建学术资源共享的途径

本研究发现国际会议、联合培养、合作办学等培养交流形式极大地促进了国内学术界与国外学术界之间的交流，但面对国外先进的学术资源，参与交流的老师与学生通常的做法是把各种教授讲座、培训课程的资料带回自己学院、学校供内部交流，而一场高水平的专业讲座往往涉及多学科多方面的知识，因此单纯的资源内部交流即削弱了专业讲座所应有的引导作用，也阻隔了不同专业不同研究领域间的学术交流和思维碰撞。

4、建议与启示

鉴于教师国际化对于高等教育国际化的重要意义，因此个人方面可以通过提高教师观念和能力为访学收益建立基础。院校和国家方面： 一方面完善制度和政策为访学提供保障， 另一方面通过建设信息和资源环境为访学收益及教育、教师国际化提供支持，从而实现有限资源的收益最大化。

参考文献：

[1]Albach，P.G.& Lewis，L.S.Internationalism andinsularity： American faculty and the world[J].Change：the Magazine of Higher Learning，1998，30，（01）：54-55.

[2]Biraimah，K.L.& Jotia，A.J.The longitudinal effects of study abroad programs on teacherscontent knowledge and perspectives： Fulbright-haysgroup projects abroad in botswana and southeast asia[J].Journal of Studies in Interna tional Education，2013，17（04）：433-454.

[3]Childres，L.K.The twenty-first century university：Developing faculty engagement in internationaliza-tion[M]，New York： Peter Lang Publishing，2010.

[4]Knight，J.Higher education in turmoil： The changingworld of internationalization[M].Rotterdam： SensePublishers，2008.

[5]Stohl，M.We have met the enemy and he is us：Therole of faculty in the internationalization ofhigher education in the coming decade[J].Journalof Studies in International Education， 2007，11（3/4）：359-372.

[6]蒋玉梅，刘勤.高等教育国际化视野下教师出国访学收益研究[J].开放教育研究，2015，21（01）： 62-70.

[7]刘俊霞.中亚国家高等教育国际化发展现状及趋势分析[J].教育教学论坛，2017（09）：1-3.

注：西安市2020年度社会科学规划基金项目（JY120）。

作者简介：朱月芳（1970-），女，汉族，陕西西安人，现为西安工业大学新生院副教授。