核心素养下的小学英语绘本教学研究

江苏省扬州市梅岭小学 曹 俊

英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质与文化品格四个部分。在新时代的小学英语教学中，教师需以核心素养为导向，巧妙运用英语绘本，把英语绘本同日常教学有机整合，构建新颖有效的教学模式，以教授语言知识为基础，提升学生的学习能力、思维品质与文化品格，使其身心均得以健康发展，这对于改善整体教学质量来说有着积极意义。

一、合理应用英语绘本，培养语言学习能力

英语绘本是一种图画和文字组成的读本，用来讲述故事，表达特定主题与情感。在核心素养下的小学英语教学中，教师需要根据教学需求合理应用英语绘本，借助插图和文字带领学生学习绘本中出现的语言知识点，降低知识理解难度，提升教学内容的趣味性和吸引力，使其在阅读故事的同时不知不觉地吸收与消化所学内容，借此培养他们的语言学习能力。

例如，在小学英语三年级上册Unit 4 My family 教学时，教师向学生推荐同名英语绘本《My Family》，该绘本内容以介绍各个家庭成员的说法为主，小兔子一家有七位成员，它知道每一个人喜欢做的事情。此时，教师先播放英语绘本的音频，带领学生朗读英语绘本，使其结合插图熟悉句型“This is my ...”的表达形式，及“likes to”后面接动词短语构成介宾短语，共同做宾语的用法，并告知他们mom=mother，dad=father。接着，教师要求学生拿出事先准备的全家福照片，模仿英语绘本中的句式来介绍自己的家庭成员，简单说出各个家庭成员喜欢做的事情，增进他们对家庭成员的了解，如果要用到新单词可寻求老师的帮助。

教师采用这样的英语绘本教学方式，与所授内容相互呼应，引导学生模仿英语绘本中小兔子的口吻介绍家庭成员，显得生动有趣，使其学习兴趣浓厚，提升他们的语言学习能力。

二、整体运用英语绘本，提高学生思维品质

英语绘本通常讲述的是一个完整的故事，图片和图片、文字和文字之间有着极强的逻辑性。在小学英语教学中使用英语绘本时，教师要坚持整体运用的教学思路，带领学生从整体视角理解绘本内容，引导学生关注绘本中故事情节的发展脉络，使其在阅读中认真思考和探讨，拓展学生的思维空间，让他们的思维变得越来越缜密，提高其思维品质。

例如，四年级下册Unit 5 Seasons 这一单元主要介绍一年四季的气候特征，及人们相应的活动。教师指导学生阅读《I am a Bunny》这一英语绘本，和小兔子、Nicholas 一起领略缤纷多彩的四季，插图中有各个季节中相应的景物及小兔子喜欢的活动，如：在spring 喜欢pick flowers、chase the butterflies；在summer喜欢lie in the sun、watch the birds、watch the frogs in the pond；在fall 喜欢watch the leaves；在winter 喜欢watch the snow falling from the sky。接着，教师指导学生将绘本内容同课文与自身生活经历结合在一起，自由讨论在不同季节进行的不同活动，并尝试用英语描述出来，使其发现季节同气候特征、活动是相互对应的，且一年四季是不断循环的。

如此，教师运用英语绘本中的插图与文字，引导学生发现绘本中四季的景色和生活相吻合，使其思考各个知识点之间的对应关系，提高他们的逻辑思维能力。

三、深入发掘英语绘本，发展学生文化品格

由于英语绘本是欧美国家的一种文学读物，或多或少都涉及到西方国家的文化背景，而文化品质的培养也是核心素养教育理念的基本要求。对此，小学英语教师在具体的英语绘本教学中，应当与学生一起深入发掘绘本中蕴涵的文化元素，借助英语绘本渗透文化信息，使其正确认知中西方间的文化差异，开阔他们的知识视野与学习范围，使其文化品格得到发展。

例如，小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？这一单元围绕食物展开话题，教材中涉及到中西方食物。教师应用了英语绘本《The very hungry caterpillar》，该绘本讲的是一只毛毛虫从出生到成蝶的过程，包含着食物、水果、数字、颜色、星期等知识。阅读环节，教师着重引领学生找出绘本中出现的西方食物，包括：chocolate cake（巧克力蛋糕）、ice cream cone（冰淇淋甜筒）、swiss cheese（蜂窝奶酪）、salami（香肠）、cherry pie（樱桃派）等，借此融入一些西方国家的饮食文化，如：喜欢吃生冷食物和冷冻食品；合理均衡的营养观，个性突出的美食观等。随后，教师引导学生与中国饮食习惯作对比，感受中西饮食文化的差异。

在上述案例中，教师和学生一起认真研读英语绘本，找出绘本中隐藏的文化信息，使学生更为直观地了解与认识西方食物，了解文化的多元化，促使他们初步形成跨文化交际能力。

核心素养下的小学英语教学活动中，教师需根据教学目标与知识内容有针对性地引入英语绘本，并结合小学生的认知水平与身心特点，为其提供与众不同的语言环境，提升他们语言学习能力，促进其思维品质与文化品格的发展。