加强后进生管理，促进学生健康成长

江苏省南京市金陵小学 郭 婷

无论是在哪个教学阶段，班级中都会有不喜欢学习、不遵守课堂纪律的学生，这些学生被称为后进生。后进生主要分为三种类型，分别是学习后进生、品德后进生和二者都有的后进生，后进生形成的因素诸多，这就要求班主任能够在教学中对后进生采取有针对性的教育，发现学生的优点，从而帮助后进生摆脱学习的困境，促进学生的健康成长。本文主要以学习后进生为例，针对班主任在小学班级管理中对后进生管理策略进行探究。

一、保持家长联系，增进学生了解

小学生具有很强可塑性，无论是身体还是心理都处于发展的初级阶段，由于学生家庭背景和生活环境的影响，不同的学生之间也存在着巨大的差异，而后进生的形成因素不仅仅体现在学校中，更主要的是在家庭中。所以，小学班主任在教学中要通过与学生建立良好关系的方式来进一步了解学生的家庭情况，发现学生的优势所在，激发后进生的内在潜能。班主任要加强与家长之间的联系，针对家庭教育中出现的问题进行及时沟通，为学生营造良好的学习氛围。特别是学习后进生，从表面上看学生是学习成绩不好，对学习没有兴趣，但实际上也与家庭的教育方式有很大的关系。很多家长常常采取批评的教育方式，无论学生做得多优秀，家长都不会给予肯定和支持，从而使学生逐渐对学习失去了信心，在学习中出现了自暴自弃的行为。同时，良好的学习习惯对学习后进生也非常重要，但是很多家长并不注意对学生学习习惯的培养，没有给学生提供良好的学习环境，从而使学习后进生在转化中受到了严重的阻碍。

二、结合实际能力，制定适当目标

科学、合理的学习目标对学生的学习有着积极的促进作用。所以，在班级管理中，班主任要帮助学习后进生制定适当的学习目标，使后进生能够通过自己的努力来达成目标，从而逐渐帮助学习后进生在学习中找回自信。由于学习后进生普遍存在着对学习不感兴趣的情况，班主任在学习目标的制定中就可以结合小学生的性格特征，以学生感兴趣的方式来引导。同时，还要注重对学习后进生进行心理上的疏导。由于学习后进生的学习成绩较差，也长期受到学生和老师的忽视，经常不受到尊重，这其实会对后进生的心理上造成一定的伤害。很多的学习后进生也并非是真的学习能力薄弱，而是由于心理上的因素导致了后进生不敢展示自己。所以，班主任要以学习后进生的优势为切入点，加强对学习后进生心理上的疏导，结合学生的兴趣爱好，通过制定合理的学习目标，来帮助后进生在学习中重拾信心，提升学习后进生的学习能力。

三、加强沟通交流，激发学习动力

在小学的班级管理中，教师要加强学生之间的沟通，从而来帮助后进生找到其学习中的问题。很多学习后进生在学习中都有自己的想法和意见，但是由于并不成熟，往往使后进生不敢表达，从而班主任也无法进行有效的引导。同时，在与学习后进生沟通过程中，班主任可以对学生的想法有更加真实的了解和掌握，从而在沟通中潜移默化地改变后进生的思想，使学生能够对学习有更加正确的认识。学习后进生并不代表学生不具备一定的学习能力，有些学习后进生是因为没有找到正确的学习方法，认为自己的努力都付诸东流，从而不愿意在学习中再投入过多的精力，这时，班主任可以通过为学生讲解正面事例的方式，为学生树立榜样，鼓励学习后进生在学习中继续努力。

四、提供展示机会，提升学习成绩

很多的小学教师在教学当中都对学习后进生存在着一定的偏见，常常因为后进生学习成绩不好而否定了后进生的其他能力。但是，很多的后进生都有其独特的优势和特点，很多的后进生都具有较强的动手能力、沟通能力、实践能力等等，班主任要善于发现和挖掘后进生的优势，为他们提供良好的展示机会，促进后进生的健康发展。学习后进生在学习上面确实没有较大的优势，但是学习后进生身上也有着诸多的优点，班主任在班级管理中要对学习后进生给予一定的支持和信任，要对学习后进生的其他优势给予肯定，从而使其能够在班级管理中发挥真正的作用。班主任可以结合学习后进生的优势，为学生提供良好的展示平台，比如：有的学生绘画能力较强，教师就可以让学生进行板报的设计；有的学生动手能力强，教师就可以让学生担任劳动委员；有的学生组织能力强，教师就可以让学生担任班级活动的组织者等等。当学习后进生在自己所擅长的领域有所成就之后，就会逐渐提升学生的自信心，这样能够有利于班主任对学生进行引导，让学生逐渐重视学习，能够在学习中付出更多的精力，从而实现学习后进生学习成绩的提升。

后进生是班主任工作中的重要内容，需要班主任善于发现后进生的优势与特点，平等地对待每一位学生，实现全体学生的共同发展。班主任要通过家庭环境、学习目标、加强沟通、提供展示机会等这几个方面，针对学习后进生的情况进行整体的了解，帮助后进生解决学习中遇到的困难，激发学习后进生的学习动力，为后进生提供更多的展示机会，从而使后进生形成正确的人生观、价值观，提升后进生的自信心，促进学生的健康成长。