最近发展区”理论视角下的大学英语语用能力教学研究

摘 要：维果茨基的“最近发展区”理论是其社会文化理论的代表性理论，阐释了学习、教学与发展之间的内部联系，主张教学要走在发展的前面。在“最近發展区”理论的启发和影响下发展出的“支架式教学”和“交互式教学”教学模式，对当前的大学英语语用能力教学有积极的作用。

关键词：维果茨基;“最近发展区”;语用能力

中图分类号： H319文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2020）04-0102-04

一、维果茨基的“最近发展区”理论

“最近发展区”（Zone of Proximal Development，略作ZPD）理论是苏联心理学家和哲学家列·斯·维果茨基（L. S. Vygotsky）（1896-1934）首先引入心理学研究的，用于解释儿童智力的发展，阐释了学习、教学与发展之间的内部联系。“‘最近发展区概念强调了教学在发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于‘训练、‘强化业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。因此，只有走在发展前面的教学，才是好的教学。……儿童的文化发展机制总体上表现为从‘最近发展区向‘现有发展水平的转化，而‘最近发展区概念的一般意义正在于强调，在儿童那里，发展来自于合作，发展来自于教学。” [1]

维果茨基认为，儿童的发展至少可以确定为两个发展水平。只有了解这两种水平才能真正了解儿童的发展进程和教学可能性之间的关系。第一个水平是既有发展水平，表现为儿童在没有成人或同伴帮助下能独立完成任务，构成了他的现实发展区，属于社会层面;第二个水平是潜在发展水平，是那些心理机能的成熟正在进行的发展水平，表现为儿童还不能独立解决问题，需在成人或同伴的帮助下，在活动中通过模仿和自己的努力才能达到的解决问题的水平，属于心理层面。